Ключевое слово: «практико-ориентированная подготовка»

В статье рассмотрены существующие модели реализации программ прикладного бакалавриата. Приведены их достоинства и недостатки.  Выбрана наиболее подходящая для Южно-Уральского государственного университета модель реализации программ прикладного бакалавриата по техническим направлениям подготовки в рамках требований ФГОС ВПО с учетом потребностей регионального рынка труда.

В статье рассматриваются состояние, основные проблемы и пути оптимизации магистерской подготовки в отечественной высшей школе, переживающей серьезные системные преобразования: переход российского образования на многоуровневую систему обучения и организацию учебного процесса в соответствии с новыми требованиями ФГОС. Одним из «продуктов» высшей школы становится магистр.

В статье представлен опыт многолетнего партнёрства кафедры специального (дефектологического) образования Педагогического института СВФУ и МБДОУ «Детский сад № 52 «Белочка» г. Якутска. Раскрывается модель практико-ориентированной подготовки будущих учителей-логопедов, основанная на системном взаимодействии вуза и дошкольной образовательной организации. Описываются основные направления совместной деятельности: организация практик в логопедических группах и на логопункте, выполнение студентами курсовых и выпускных квалификационных работ на базе ДОУ, проведение студентами диагностической и коррекционной работы с применением современных методов (ИКТ, сказкотерапия, мнемотехники, арт-технологии). Приводятся количественные показатели результативности взаимодействия за период 2020–2025 гг. В статье анализируются преимущества данной модели для всех участников образовательного процесса: студентов, педагогов дошкольного учреждения и кафедры. Ключевые слова: .

Выпускники юридических направлений подготовки должны быть готовы к решению задач нормотворческого, правоприменительного, правоохранительного, экспертно-консультационного характера. Однако преобладание теоретического аспекта обучения в вузе не позволяет в полной мере сформировать у студентов практические умения и навыки. Обеспечить развитие соответствующих компетенций дает возможность практико-ориентированной подготовки студентов – будущих юристов. Цель статьи – теоретически обосновать модель практико-ориентированной подготовки студентов – будущих юристов и описать процесс ее апробации. В статье представлены результаты опытно-экспериментальной работы, в ходе которой разработанная модель была реализована на практике. Содержание модели опирается на деятельностный, праксеологический и системный подходы и включает блоки целевой (актуальность, цель); методологический (подходы и принципы); структурно-технологический (структура, технологии, средства); оценочно-результативный (критерии). В модели показаны последовательность, содержательное наполнение процесса и организационно-педагогические условия профессиональной подготовки будущих юристов. Теоретическая значимость исследования состоит в том, что представлено авторское обоснование организационно-педагогических условий практико-ориентированной подготовки будущих юристов в вузе. К условиям отнесены: программно-методическое обеспечение практико-ориентированной подготовки будущих юристов в вузе; повышение уровня профессиональной компетентности преподавателей по вопросу организации практико-ориентированной подготовки будущих юристов; применение профессионально ориентированных образовательных технологий. Практическая значимость исследования заключается в том, что содержащиеся в нем положения и выводы, разработанные автором, структурно-функциональная модель и организационно-педагогические условия практико-ориентированной подготовки будущих юристов в вузе создают основу для научно-методического обеспечения практико-ориентированной подготовки юридических кадров.