Ключевое слово: «предложно-падежные конструкции»

В статье рассматривается формирование понимания предложно-падежных конструкций локативного и темпорального значения у детей старшего дошкольного возраста с задержкой психического развития. На основе модифицированной методики В.Д. Королёва проведено исследование, включающее эксперименты с использованием наглядного материала. Проведён количественный и качественный анализ полученных результатов, проанализированы типичные ошибки, выявлены различия между детьми с задержкой психического развития и детьми с нормальным речевым развитием.

Статья посвящена анализу проблемы формирования предложно-падежных конструкций у старших дошкольников с общим недоразвитием речи. Раскрыты возможности мультимедийных технологий в формировании грамматического строя у старших дошкольников с общим недоразвитием речи.

В статье представлены результаты проверки эффективности программы формирования предложно-падежных конструкций у старших дошкольников с общим недоразвитием речи средствами мультимедийных технологий. Анализируются особенности предложно-падежных конструкций у старших дошкольников с общим недоразвитием речи. Рассматриваются организационно-содержательные аспекты работы по формированию предложно-падежных конструкций у старших дошкольников с общим недоразвитием речи с использованием мультимедийных технологий.

В статье рассматривается актуальная проблема нарушения понимания и употребления предложно-падежных конструкций у младших школьников с задержкой психического развития. Нарушения предложно-падежных конструкций создает серьезные препятствия для освоения образовательной программы, успешной социализации ребенка и его психоэмоциональный фон становления как личности. Целью статьи стало выявление специфических ошибок и закономерностей нарушения предложно-падежных конструкций у младших школьников с задержкой психического развития. Исследование проведено с использованием разработанной методики на основе диагностической методики В.А. Ковшикова с участием 10 младших школьников с задержкой психического развития федеральной адаптированной образовательной программы по варианту 7.2. На основе анализа полученных в ходе диагностики данных было выявлено затруднения в понимании пространственных предлогов, наличие стойких ошибок в употреблении предлогов, нарушение связей между предлогом и именем существительным, опускание предлогов, употребление не соответствующих роду имен существительных флексий, специфические ошибки в образовании преимущественно дательного, творительного и предложного падежей. Выявленные особенности предложно-падежного управления позволят определить направления логопедической работы, учитывающей проявления указанного варианта дизонтогенетической группы.