Ключевое слово: «семья «особого ребёнка»»

Автором статьи проведён обзор ключевых социально-педагогических проблем, с которыми сталкиваются семьи, воспитывающие детей с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ). На основе анализа современных российских и зарубежных исследований определены стресс-факторы (социальная изоляция, трудности в получении качественного образования и комплексной помощи, трансформация семейных ролей и отношений), оказывающие влияние на социально-педагогический статус семьи «Особого ребёнка». Особое внимание уделяется проблеме «выученной беспомощности» родителей и путям формирования их педагогической компетентности и социальной активности.

В статье рассматривается проблема эмоционально-психологического благополучия семейной системы, воспитывающей ребёнка с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ). Актуальность исследования обусловлена смещением фокуса современной специальной психологии и педагогики с исключительно коррекционно-развивающей помощи ребёнку на холистический подход, учитывающий потребности всех членов семьи. На основе теоретического анализа выявляются специфические стрессоры и ресурсы для родительской, супружеской подсистем и подсистемы сиблингов. Делается вывод о взаимовлиянии благополучия каждого элемента системы на общее функционирование семьи. Автором предлагается оригинальная трехуровневая модель комплексного психолого-педагогического сопровождения, направленная не только на преодоление кризиса, но и на актуализацию потенциала посттравматического роста семьи. Модель включает индивидуально-психологический, субсистемный и социально-средовый уровни вмешательства.