Ключевое слово: «родительский стресс»

В статье рассматриваются основные проблемы, которые возникают в ходе практической деятельности при включении ребенка, имеющего инвалидность в среду общеразвивающих групп.

Статья посвящена роли педагога-психолога в создании благоприятного психологического климата в семьях с детьми с ОВЗ. Рассматриваются ключевые проблемы таких семей и основные направления работы специалиста: диагностика, консультирование, коррекция и психопрофилактика. Подчеркивается значение межведомственного взаимодействия и личностных качеств психолога.

В статье рассматривается проблема эмоционально-психологического благополучия семейной системы, воспитывающей ребёнка с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ). Актуальность исследования обусловлена смещением фокуса современной специальной психологии и педагогики с исключительно коррекционно-развивающей помощи ребёнку на холистический подход, учитывающий потребности всех членов семьи. На основе теоретического анализа выявляются специфические стрессоры и ресурсы для родительской, супружеской подсистем и подсистемы сиблингов. Делается вывод о взаимовлиянии благополучия каждого элемента системы на общее функционирование семьи. Автором предлагается оригинальная трехуровневая модель комплексного психолого-педагогического сопровождения, направленная не только на преодоление кризиса, но и на актуализацию потенциала посттравматического роста семьи. Модель включает индивидуально-психологический, субсистемный и социально-средовый уровни вмешательства.