Ключевое слово: «совладающее поведение»

В статье представлен теоретический анализ взаимосвязи копинг-стратегий и психологического благополучия педагогических работников дошкольных образовательных учреждений. Рассматриваются транзакционная модель стресса, ресурсный подход и многомерная концепция психологического благополучия как методологические основы исследования. Обосновывается положение о том, что профессиональная специфика учителя-логопеда, обусловленная персонализированной ответственностью за коррекционный процесс и измеримый результат речевого развития детей, формирует условия для снижения внутренней устойчивости и активизации неадаптивных стратегий совладания. Выявлены содержательные различия в копинг-профилях воспитателей и учителей-логопедов. Сделан вывод о необходимости дифференцированного психологического сопровождения специалистов дошкольных учреждений с учётом характера их профессиональных задач и степени персональной ответственности.

В статье рассматривается проблема стрессоустойчивости как ключевого психологического ресурса личности в старшем школьном возрасте. На основе анализа современных отечественных и зарубежных исследований обосновывается, что ранняя юность является сенситивным, но при этом максимально стрессогенным периодом, требующим сформированности механизмов совладания с трудностями. Особое внимание уделяется роли образовательной среды и семьи в формировании проактивных копинг-стратегий у старшеклассников.

В статье представлен комплексный анализ феномена преодоления трудных жизненных ситуаций (ТЖС) как ключевого фактора поддержания и укрепления психологического здоровья личности. Рассматриваются основные теоретические подходы к пониманию ТЖС и механизмов совладания (копинга). Особое внимание уделяется роли личностных ресурсов, таких как резильентность, самоэффективность и социальная поддержка, в успешном преодолении стрессогенных факторов.