Ключевое слово: «социокультурные компетенции»
Магомедова З. М. Авторская технология формирования социокультурных компетенций младших школьников на интегрированных уроках // Научно-методический электронный журнал «Концепт». – 2013. – № 10 (октябрь). – С. 11–15. – URL: http://e-koncept.ru/2013/13193.htm
В статье рассмотрены основные компоненты авторской технологии формирования социокультурных компетенций младших школьников на интегрированных уроках.
Магомедова З. М. Методические подходы формирования социокультурных компетенций у младших школьников на интегрированных уроках // Научно-методический электронный журнал «Концепт». – 2014. – Т. 12. – С. 356–360. – URL: http://e-koncept.ru/2014/54180.htm
В статье рассмотрены основные подходы формирования социокультурных компетенций младших школьников на интегрированных уроках.
Баркова Т. П. Использование различных средств наглядности в практике обучения русскому языку как иностранному (на материале учебного пособия «Слушаем, читаем, смотрим…») // Научно-методический электронный журнал «Концепт». – 2022. – . – URL: http://e-koncept.ru/2022/0.htm
DOI 10.52376/978-5-907623-44-6_139
Автор:
Т. П. Баркова
Т. П. Баркова
Возросший интерес к использованию в практике обучения русскому языку как иностранному различных средств наглядности обусловлен как осознанием ее важнейшей роли в процессе изучения иностранных языков, неразрывно связанном с подготовкой обучающихся к межкультурной коммуникации, так и их доступностью благодаря сети Интернет и оснащенности учебных заведений техническими средствами. Наглядность способна вызывать интерес к изучаемому предмету и поддерживать его, помогает иностранцам адаптироваться в новой для них языковой и культурной среде, она способствует творческому самовыражению обучаемых и обучающих; благодаря использованию наглядности, учащиеся погружаются в атмосферу реальной языковой коммуникации, что способствует формированию у них лингвистической, коммуникативной и социокультурной компетенций. Автор знакомит с системой работы по использованию различных средств наглядности (аудиозаписи, креолизованного текста и видеоматериалов), предложенной создателями учебного пособия для иностранных учащихся «Слушаем, читаем, смотрим…» Особое внимание в статье уделяется зрительно-слуховой наглядности, в частности использованию в учебном процессе мультипликационных фильмов.
