Ключевое слово: «стандарты»

Статья посвящена вопросам организации учебной деятельности педагогов иностранного языка в средних и высших учебных заведениях на современном этапе, который отмечен различными социальными и профессиональными вызовами для образовательного процесса, внедрением дистанционных форм обучения, индивидуализацией и дифференциацией контроля усвоения знаний, умений и навыков учащихся, новыми требованиями федеральных стандартов к целям и задачам обучения. Целью данного исследования является изучение практического опыта преподавателей английского языка по использованию интерактивных форм обучения учащихся и студентов, которые обеспечивают активность и разнообразие мыслительной и коммуникативной деятельности.

В статье исследуется комплексное влияние гендерных стереотипов на процессы профессионального самоопределения и последующую профессиональную траекторию индивидов. На основе интегративной модели, учитывающей когнитивные, мотивационные и социально-контекстуальные факторы, анализируются механизмы, посредством которых гендерные стереотипы влияют на формирование профессиональных интересов, самооценку профессиональных навыков и выбор образовательных направлений. Результаты эмпирических исследований демонстрируют, что воздействие гендерных стереотипов приводит к сужению спектра рассматриваемых профессиональных возможностей, снижению уверенности в собственных силах, особенно у женщин в STEM-областях, и, в конечном счете, к гендерному дисбалансу в различных секторах экономики. Предлагаются научно обоснованные стратегии, направленные на снижение влияния гендерных стереотипов, включая развитие критического мышления и гендерной грамотности, создание ролевых моделей, демонстрирующих разнообразие профессиональных траекторий, и формирование поддерживающей среды, поощряющей проявление профессиональных интересов вне зависимости от гендерной принадлежности.