Ключевое слово: «студенты неязыкового вуза»

Зудина А. И. Дифференцированный подход в преподавании иностранного языка в неязыковом вузе // Научно-методический электронный журнал «Концепт». – 2020. – . – URL: http://e-koncept.ru/2020/0.htm.
Полный текст статьи Читать онлайн
В статье рассматриваются и анализируются особенности применения дифференцированного подхода в преподавании иностранного языка в неязыковом вузе, исследуются методы и формы диагностики исходного уровня владения иностранным языком, предлагаются возможные формы проведения занятий в разноуровневой группе, дифференцированные задания и методы оценивания достижений студентов с изначально разным уровнем владения иностранным языком.
Хлызова И. Э. Понятие «практическое овладение языком» в условиях неязыкового вуза на примере студентов медицинского института // Научно-методический электронный журнал «Концепт». – 2020. – . – URL: http://e-koncept.ru/2020/0.htm.
Языковые программы в неязыковых вузах предполагают овладение обучающимися рядом компетенций на коммуникативно-достаточном уровне, т.е. в этом контексте мы можем говорить о понятии «практическое овладение языком». Это широкое понятие, которое включает в себя овладение всеми видами речевой деятельности на иностранном языке: чтением, аудированием, письмом и говорением, а в программы специалитета заложено и обучение овладению специализированным языком по своей специальности. Языковую подготовку студентов медицинского института условно можно разделить на два этапа: этап овладения студентами иноязычной речью с медицинским уклоном и этап совершенствования и развития их речевой деятельности.