Ключевое слово: «театральная студия»

В настоящей статье описан пример креативного сдвоенного занятия (два академических часа с десятиминутным перерывом) с применением методик теории решения изобретательских задач (ТРИЗ) в театральной студии с детьми младшего школьного возраста (3-4 классы). Структура предлагаемого креативного урока состоит из восьми блоков плюс перерыв и имеет свои особенности, что обусловлено спецификой именно театрального занятия.

В статье идёт речь о возможностях театрального искусства в процессе развития личности обучающегося; о сотворческом взаимодействии литературы и театра, педагога и обучающихся. Учитель-словесник, создающий театральную студию, помогает не только развитию школьников, но и саморазвитию.

В статье раскрывается тема развития у четвероклассников умения сотрудничать со сверстниками в театральной студии. Дается определение понятию о сотрудничестве, определяется роль и место внеурочной деятельности в развитии у четвероклассников умения сотрудничать со сверстниками в театральной студии. Исследование данной темы позволило обозначить, что существует противоречие между уровнем теоретической и практической разработанности основ развития у четвероклассников умения сотрудничать со сверстниками в театральной студии.

В статье описывается опыт решения проблемы развития коммуникативных навыков у школьников через участие в театральной студии. В школе города Луга была создана театральная студия, целью которой стало преодоление неуверенности и страха публичных выступлений у учеников. В результате участия в студии, школьники не только улучшили свои навыки общения, но и проявили интерес к дебатам, достигнув успехов на международных соревнованиях. Статья подчёркивает важность индивидуального подхода и поддержки со стороны педагогов в развитии коммуникативных способностей учащихся.