Ключевое слово: «теория решения изобретательских задач»
Долгова
В.
И.
, Силантьева
А.
В.
Развитие творческого воображения у старших дошкольников, средствами ТРИЗ технологий //
Научно-методический электронный журнал «Концепт». –
2016. –
Т. 44.
– С. 43–49.
– URL: https://e-koncept.ru/2016/56974.htm
В. И. Долгова
Проведен анализ возможностей использования ТРИЗ технологий в организации работы по развитию творческого воображения старших дошкольников в ДОУ. Названы методики и приемы ТРИЗ технологий, адаптированные и эффективно используемые в работе с детьми дошкольного возраста. Теория решения изобретательских задач дает методы и алгоритмы, которые помогают ребенку в творческом поиске.
Ключевые слова:
дошкольник, творческое воображение, теория решения изобретательских задач, триз технологии
Бекдурдыева
М.
М.
, Толокнеева
Е.
И.
, Горгома
В.
С.
Возможности использования ТРИЗ-педагогики в обучении старших дошкольников //
Научно-методический электронный журнал «Концепт». –
2025. –
.
– URL: https://e-koncept.ru/2025/0.htm?id=47513
В данной статье авторы обращаются к ТРИЗ-педагогике как эффективной и нацеленной на реализацию требований Федерального государственного образовательного стандарта педагогической системе; выявляют истоки и сущностные черты ТРИЗ; анализируют возможности и достоинства её использования при работе с детьми старшего дошкольного возраста; приводят адаптированные для дошкольников методические разработки использования ТРИЗ в образовательном процессе.
Бекдурдыева
М.
М.
, Толокнеева
Е.
И.
, Шипилова
Е.
В.
Опыт реализации ТРИЗ-педагогики как технологии интеллектуального развития старших дошкольников //
Научно-методический электронный журнал «Концепт». –
2025. –
.
– URL: https://e-koncept.ru/2025/0.htm?id=50335
В статье приводятся данные эксперимента по реализации программы интеллектуального развития детей старшего дошкольного возраста (подготовительная группа, возраст 6-7 лет) посредством ТРИЗ-педагогики: представлены использованные для диагностики уровня интеллектуального развития дошкольников критерии и подобранные в соответствии с ними методики, раскрывается содержание констатирующего, формирующего и контрольного этапов эксперимента. Особое внимание уделяется базовым принципам в ТРИЗ и описанию построенной с опорой на них программы работы с обучающимися ДОУ.
