Ключевое слово: «эксперимент.»

В статье рассматриваются основные условия формирования исследовательской компетенции в разделе школьной биологии. Авторами доказана эффективность созданной методики, применение которой способствует повышению качества знаний учащихся и уровня усвоения биологических понятий, явлений и процессов.

В статье рассматривается проблема развития творческого воображения младших школьников в контексте требований ФГОС НОО. Автором обосновывается эффективность применения системы творческих заданий на уроках литературного чтения. Представлены теоретические основы развития воображения, классификация творческих заданий (синквейн, «древо мудрости», цифровой диктант и др.), а также результаты опытно-экспериментальной работы, подтверждающие положительную динамику развития креативных способностей учащихся. Даны методические рекомендации для учителей начальных классов.

Практически нет ни одной сферы деятельности, где ни пришлось бы работать над различного рода проектами. Мы хотели познакомить со своей разработкой форм и методов реализации проектной деятельности учащихся в МОУ «СОШ № 33 им. П.А. Столыпина» – летней интеллектуальной школы. В рамках внеурочной программы летней школы ребята знакомятся со многими методами аналитической и прикладной химии, с уникальным оборудованием химических лабораторий, а в качестве интеллектуального багажа приобретают навыки исследовательской экспериментальной работы. Особенностью таких проектных работ является их межпредметность и практическая направленность. Творческая работа никого не оставляет равнодушными – рождаются новые проекты, в которых воплощаются в жизнь самые смелые идеи и самые невероятные замыслы. Проект, который заинтересует учеников, должен вызвать у них интерес, увлечь и погрузить в науку и творчество.

В статье приводятся данные эксперимента по реализации программы интеллектуального развития детей старшего дошкольного возраста (подготовительная группа, возраст 6-7 лет) посредством ТРИЗ-педагогики: представлены использованные для диагностики уровня интеллектуального развития дошкольников критерии и подобранные в соответствии с ними методики, раскрывается содержание констатирующего, формирующего и контрольного этапов эксперимента. Особое внимание уделяется базовым принципам в ТРИЗ и описанию построенной с опорой на них программы работы с обучающимися ДОУ.