Ключевое слово: «трансференция»

В условиях сложной и многообразной языковой ситуации стремление поставить изучение русского языка в национальной школе на глубоко научную основу обусловило появление сопоставительных работ на материале русского и национальных языков. Вместе с тем не приходится отрицать того обстоятельства, что проблема сопоставительного изучения русского и национальных языков, являясь чрезвычайно актуальной, все еще относится к числу тех, которые не получили до сих пор достаточного разрешения. Структурно-типологический анализ, дающий возможность с наибольшей глубиной и полнотой выявить сходства и различия в сопоставляемых языковых явлениях, предшествует решению собственно лингвометодических задач: исходя из общих дидактических принципов, отобрать из всего выявленного в результате структурно-типологического анализа материала то, что может содействовать оптимизации и интенсификации процесса обучения языкам.

Восприятие родного языка протекает в непосредственной связи с познанием объективной действительности. Овладение неродным языком происходит через посредство родного языка, на его основе. Поэтому психология овладения вторым языком тесно связана с развитием двуязычия у учащихся. В определении психологических основ овладения вторым языком необходимо исходить из характера взаимодействия родного и второго языков в учебном процессе, соотношения контактирующих языков как двух систем.

Статья посвящена вопросам соотношения контактирующих языков в учебном процессе в условиях билингвизма, которое определяется не только характером двуязычия, но и местом каждого из контактирующих языков в социальной, общественной и образовательной системе региона, целью обучения каждому из языков в конкретной национальной школе.

Большинство исследований, связанных с преподаванием вторых иностранных языков, касаются в первую очередь вопроса, связанного с подготовкой студентов факультетов иностранных языков педагогических вузов по второй специальности. Что касается зарубежных исследований по проблеме поиска наиболее рациональных методов обучения второму иностранному языку, то интерес возник лишь относительно недавно. Таким образом, мы можем говорить о дефиците научных исследований по методике обучения второму иностранному языку.

в статье рассматривается явление интерференции, дается ее наиболее популярное в современном языкознании определение и выделяются отличительные черты. Дается краткая характеристика интерференции на различных языковых уровнях: фонетическом, орфографическом, грамматическом, лексическом, а также приводятся соответствующие примеры. Интерференция сопоставляется с трансференцией как явлением, выражающимся в стимулировании существующих языковых закономерностей и возможности проведения параллелей при знании схожих лингвистических феноменов. Отмечается потенциал использования трансференции в изучении иностранного языка.