Ключевое слово: «ээг»
Морякина С. В., Хатуева Я. Р., Абумуслимов С. С. Гендерные особенности амплитуды основных ритмов ЭЭГ у студентов ЧГУ при фоновой регистрации ЭЭГ // Научно-методический электронный журнал «Концепт». – 2017. – Т. 39. – С. 4141–4145. – URL: http://e-koncept.ru/2017/971155.htm
С. В. Морякина
В работе исследована средняя амплитуда основных ритмов электроэнцефалограммы студентов и студенток ЧГУ. Для регистрации электроэнцефалограммы использовали компьютерную программу «Нейрон-Спектр 1». Запись электроэнцефалограммы производили в 8 монополярных отведениях в фоновом режиме (глаза закрыты). Средняя амплитуда высокочастотного бета-ритма и тета-ритма в правом полушарии была достоверно выше у студентов. Средняя амплитуда альфа-ритма, низкочастотного бета-ритма и дельта-ритма не имела статистически значимых различий. Таким образом, у студентов и студенток в возрасте от 16 до 21 года существуют гендерные различия по средней амплитуде некоторых ритмов ЭЭГ.
Кершнер И. А., Обухов Ю. В., Синкин М. В. Метод сегментации сигналов длительного ЭЭГ-мониторинга. Способ дифференциации эпилептических приступов и артефактов жевания // Научно-методический электронный журнал «Концепт». – 2020. – . – URL: http://e-koncept.ru/2020/0.htm
Куликова Е. С., Журавлева Е. Ю., Костенко Г. А. Коррекционно-педагогический потенциал ритмизации в условиях ментального неблагополучия // Научно-методический электронный журнал «Концепт». – 2025. – . – URL: http://e-koncept.ru/2025/0.htm
В статье представлены коррекционные аспекты ритмизации, которые можно внедрить в работу с младшими школьниками с нарушением интеллекта. Дети с ментальными нарушениями, благодаря своим характерным особенностям развития и обучения, обладающие определенными свойствами психологического и педагогического характера, составляют основную массу обучающихся, которые не справляются с выполнением требований адаптированной основной общеобразовательной программы в условиях инклюзивного образования или коррекционного класса. Для успешного, регулярного и систематически выстроенного обучения в школе любому ребенку необходимо потенциальное «вызревание» мозговых структур и подсистем путем надстройки новых уровней над старыми, обеспечивающих развитие высших психических функций и их процессов. В связи с этим, уделяется особое внимание при разработке адаптированных коррекционных программ психофизическим особенностям каждого ребенка, обеспечивая оптимальные условия для развития и улучшения его интеллектуальной, сенсомоторной, коммуникационной и двигательной сферы детей с особыми образовательными потребностями в период их школьного обучения.
