Ключевое слово: «adult education»

В статье рассматриваются причины, побуждающие людей получать образование во взрослом возрасте, и факторы, влияющие на выбор того или иного формата онлайн-обучения. Рассматриваются современные понятия и подходы в отечественной андрогогике, особенности взрослых обучающихся и современные тенденции в онлайн-образовании взрослых. Анализируются причины невысокой активности взрослого населения в использовании интернет-технологий для получения образования.

Актуальность представленной в статье проблемы определяется необходимостью в современных условиях динамичных изменений обеспечивать непрерывное профессиональное развитие педагогов, в том числе и через построение горизонтальной карьеры на основе формирования новых компетенций. Цель статьи – показать основные дидактические аспекты образовательной деятельности учреждения дополнительного профессионального педагогического образования (подходы к отбору содержания программ, оптимальные формы и приемы обучения) по формированию экспертных компетенций. Результаты, представленные в статье, основаны на проведенном мониторинге активности участия педагогических работников Тюменской области в разнообразных экспертизах, анализе научной литературы и практики деятельности организаций дополнительного профессионального образования. Делается вывод о необходимости специальной подготовки к участию в педагогической экспертизе через обучение на курсах повышения квалификации и дальнейшее сопровождение. Характеризуются подходы исследователей к определению основных понятий: экспертиза, педагогическая экспертиза, горизонтальный карьерный рост, дидактические аспекты обучения взрослых. Раскрываются особенности разных видов экспертиз и набор компетенций, необходимых для их осуществления. Исследование доказывает важность использования методов и приемов, предлагаемых форм подготовки экспертов, которые обеспечивают прежде всего развитие коммуникативных и рефлексивных компетенций, а при построении работы – применения системно-деятельностного и персонифицированного подходов. Индивидуальный образовательный маршрут, в который встроена экспертная деятельность, позволяет расширить профессиональные коммуникации за счет экспертных сообществ, обмениваться лучшими практиками, что, несомненно, обеспечивает качество профессиональной деятельности. Материалы, представленные в работе, могут быть использованы в системе дополнительного профессионального образования, а также в педагогических вузах для построения программ, модулей программ, практикумов, так как студенты также включаются в составы жюри конкурсов, олимпиад, смотров, что требует специальных знаний и умений.

Статья посвящена вопросу непрерывного образования как одному из системообразующих факторов образовательной системы как отдельной страны, так и глобального образовательного сообщества. Обучение на протяжении всей жизни – это сфера, которая составляет значимую часть образовательной системы и в то же время имеет собственные механизмы регулирования, обладает особой спецификой образования взрослых. Непрерывное образование как основополагающий принцип современной образовательной политики претерпело значительные трансформации под влиянием глобализационных процессов, научно-технического прогресса и меняющихся социально-экономических реалий. Сегодня непрерывное обучение уже признано одним из важнейших компонентов образования каждого человека, необходимостью, продиктованной процессами глобализации и современными технологиями. С другой стороны, непрерывное образование есть динамическая, развивающаяся область, потенциал которой оказывает решающее влияние на достижение целей устойчивого развития в сфере образования в XXI веке. Актуальность исследования в сфере непрерывного образования в странах Азии обусловлена тем, что, являясь значительным кластером мировой экономики, регион активно исследует потенциал, механизмы и перспективы развития образовательных моделей в области обучения на протяжении всей жизни. Целью данного исследования авторы называют анализ накопленного опыта о непрерывном образовании в Китае (и ряде стран азиатского региона), выявление ключевых характеристик, движущих сил, достижений и вызовов, присущих указанной модели, преимуществ и недостатков, а также влияния на профессиональное развитие и адаптацию к быстро меняющимся условиям глобального рынка труда. Используя комбинированные методы анализа и сравнения, а также реляционный метод парной встречаемости ключевых слов, авторы анализируют работу организаций с международной направленностью (ASEM и PASCAL), чьи основополагающие документы явились своеобразными регуляторами в сфере непрерывного образования в некоторых странах и Азии, и Европы. Авторы исследования предлагают свои выводы о текущем состоянии непрерывного образования в указанном регионе на основании анализа межправительственной, национальной и региональной политики в этой области. Также в статье названы доминирующие аспекты в развитии непрерывного образования на территории КНР и некоторых других стран региона. Авторы анализируют наиболее интересный с точки зрения методик обучения взрослых феномен «обучающиеся города». Уникальные особенности региона, использование культурного наследия народа для воспитания национальной идентичности и развития гармоничной личности, которые лежат в основе коллективистской философии стран региона, делают исследование ценным в плане теоретической значимости и перспектив практического применения.