Ключевое слово: «communication difficulties»

В статье приводятся результаты эмпирического исследования уровневых особенностей коммуникативных трудностей в общении со взрослыми и сверстниками у подростков, оставшихся без попечения родителей. Автором делается вывод о том, что по группам базовых, содержательных, инструментальных и рефлексивных коммуникативных трудностей выявляются более высокие показатели относительно общения со взрослыми, в сравнении с общением со сверстниками.

Актуальность исследуемой проблемы связана с изучением особенностей психолого-педагогического сопровождения развития общения у подростков группы риска. Общение ребенка со взрослыми и сверстниками является важным условием формирования психических способностей и личностных качеств подростка. У подростков, испытывающих трудности в общении, возникают проблемы в учебе, в обмене информацией, искажаются межличностные взаимоотношения. Цели исследования: провести анализ особенностей развития общения у подростков группы риска, выявить содержание и формы развития общения, разработать программу психолого-педагогического сопровождения развития общения у подростков группы риска. Теоретико-методологическую основу работы составили труды ученых в области общения, педагогической и возрастной психологии, психологии девиантного поведения. Методы исследования: теоретические (изучение и анализ психолого-педагогической литературы; анализ, обобщение и систематизация информации); эмпирические (тестирование, педагогический эксперимент); методы количественного и качественного анализа. В исследовании приняли участие 20 подростков группы риска. Диагностическая программа включала шесть методик. Новизна публикации связана с разработкой системы психолого-педагогических мероприятий, направленных на развитие общения у подростков данной категории. Эти мероприятия носят коллективный характер и способствуют преодолению трудностей в освоении ведущего вида деятельности. Использовались диалоговые, игровые, тренинговые технологии, индивидуальные и групповые формы работы, направленные на выстраивание коммуникации со сверстниками, достижение взаимопонимания и т. д. Проведенное исследование показало, что психолого-педагогическое сопровождение развития общения у подростков группы риска будет более эффективным при учете их психологических особенностей, опоре на позитивную мотивацию учащихся к приобретению навыков общения, проведении мероприятий по профилактике трудностей в общении и взаимодействии, девиантного поведения. Мероприятия программы предусматривали работу с подростками и их родителями, могут быть использованы в работе педагога-психолога, социального педагога, советника по воспитанию, классного руководителя и др.