Ключевое слово: «developing subject-spatial environment»

Обучение и развитие ребёнка с нарушением зрения имеет определённую специфику, поэтому весьма важным является вопрос о том, в каких условиях осуществляется этот процесс. В ДОУ создана развивающая предметно-пространственная среда в соответствии с современными требованиями. Кроме того, в условиях детского сада имеются возможности для лечебно-восстановительной работы.

В статье рассмотрена «говорящая среда», как один из элементов развивающей предметно-пространственной среды дошкольной образовательной организации. Авторами определяются цели и задачи, а также раскрываются основные компоненты «говорящей среды». В статье представлены рекомендации по организации инновационных подходов и принципов построения развивающего пространства (зонирование). Определены актуальные направления развития «говорящей среды» в современных условиях цифровизации.

Дошкольное образование – это первая ступень в российской образовательной системе, которая является не обязательной для освоения согласно основному федеральному закону. При этом государство в лице исполнительных органов власти делает все необходимое для того, чтобы как можно большее количество детей посещали дошкольные учреждения. Важную роль в развитии дошкольников, раскрытии их потенциала играет среда, создаваемая в дошкольной организации, предполагающая комфортное детское пространство, отвечающее запросам и потребностям каждого ребенка. Решить эту задачу возможно через проектирование воспитывающей правовой среды в дошкольном учреждении. Отметим, что названная среда существует не обособленно, а в парадигме развивающей предметно-пространственной среды, выступая ее консолидирующей основой, индикатором, дающим возможность отследить качество и уровень организации образовательного процесса. Поэтому считаем необходимым и целесообразным исследовать вопрос моделирования подобного типа среды в деятельности дошкольной организации. Этот факт позволяет обозначить цель статьи, заключающуюся в обосновании специфики создания воспитывающей правовой среды в условиях дошкольной образовательной организации. Пространственно-предметный подход как методологическое основание способствует выстраиванию логически обоснованной и последовательной системы правового воспитания дошкольников, результатом работы которой является сформированная правовая воспитанность. Авторское видение данной системы соответствует традиционному пониманию организации образовательной среды в целом, но с некоторой оговоркой о том, что воспитывающая среда – это ядро системы, ее первооснова, отвечающая за развитие личности ребенка. Теоретическая значимость и новизна исследования заключается в описании содержательного наполнения воспитывающей правовой среды, сравнительном анализе подходов к ее организации, обобщении педагогического опыта в решении этого вопроса. Практическая значимость статьи состоит в обосновании авторской модели воспитывающей правовой среды в условиях дошкольной образовательной организации, что в дальнейшем поможет как авторам, так и научному сообществу, занимающемуся обозначенной проблематикой, систематизировать и разнообразить работу по вовлечению субъектов образования в воспитательный процесс.