Ключевое слово: «identity»

В статье рассматриваются вопросы развития самоидентичности и самосознания у детей и подростков с нарушениями слуха в условиях инклюзивного образования в федеральной земле Шлезвиг-Гольштейн / Германия и представлены возможные решения, такие как семинары, досуговые мероприятия, онлайн-встречи.

Авторами раскрывается актуальность проблемы интернет-зависимости среди младших школьников. Интернет стал неотъемлемой частью жизни детей. Ориентация детей младшего школьного возраста на информационно-коммуникационные технологии и развитие у них умения грамотно ими пользоваться – важные элементы в формировании универсальных образовательных действий учащихся. В настоящее время дети имеют свободный доступ к устройствам с выходом в интернет с раннего возраста: смотрят мультфильмы, играют в игры. В реалиях современного образования требуется выполнения домашних заданий с помощью компьютера, поиск информации в интернете, немалая часть информации должна быть представлена в электронном виде. Построенный на использовании интернета образовательный процесс влечет за собой риски. В статье представлены результаты исследования интернет-зависимости у детей младшего школьного возраста, полученные с применением методик: «Способ скриннинговой диагностики компьютер-ной зависимости» Л. Н. Юрьевой и Т. Ю. Больбот, «Шкала интернет-зависимости» А. Жичкиной. Приведены рекомендации по реализации профилактической работы с младшими школьниками «группы риска».

Актуальность исследования обусловлена возрастающим интересом к проблемам сохранения этнокультурного своеобразия малых народов в условиях их проживания в странах с многонациональным этническим составом. На примере Тибета, являющегося территорией, недавно (с 1959 года) вошедшей в состав Китая и включённой в государственную инициативу «Один пояс – один путь», рассмотрены подходы к использованию педагогического потенциала учебных книг для обучения чтению в начальной школе как фактора, способствующего этноконсолидации. Целью статьи является определение качественного своеобразия отбора иллюстраций, характеризующих этнокультурную направленность содержания учебных книг для обучения чтению на тибетском языке младших школьников, проживающих в Тибетском автономном районе, а также в Тибетских автономных округах и уездах Китая. Объектом исследования является комплект учебников для начальной школы (1–4 е классы), предназначенный для обучения грамоте и литературному чтению. На основе контент-аналитического исследования изображений представителей различных типологических групп населения и объектов материальной культуры, а также последующей интерпретации его результатов проверена гипотеза о том, что этнокультурные маркеры используются в качестве ведущих факторов формирующего воздействия, ориентирующих младших школьников на освоение паттернов традиционной тибетской культуры без выхода за её пределы. Выяснено, что сохраняется установка на ознакомление учащихся начальной школы с традиционными для Тибета видами трудовой деятельности, животными-эндемиками, культурными практиками, предметами национальной материальной культуры. Жизнь младшего школьника изображена как последовательность событий, протекающих в медленном ритме, не омрачённом стремлением педагогов и родителей добиться обучающего эффекта путём стимулирования его познавательной активности. Преобладают изображения игровой деятельности, которая органично сочетается с элементами традиционных трудовых практик, в которые включены члены семьи. Не обнаружены изобразительные материалы, свидетельствующие о стремлении составителей и иллюстраторов сформировать основы гражданской идентичности или отразить социальные последствия научно-технического прогресса.

В статье рассматриваются основополагающие цели нового типа войны – ментальной. Цель такой войны – подрыв цивилизационных оснований общества противника. Известно, что цивилизационные основы того или иного общества составляют ценностные установки, складывающиеся в процессе исторического развития. Историческое прошлое, память определяет построение будущего, формирует цели развития государства. Нивелирование исторической памяти, уничтожение основополагающих ценностей есть основная стратегическая задача ментальной войны.