Ключевое слово: «learning a foreign language»

В статье исследуются приемы и методы стимулирования познавательного интереса при обучении иностранному языку. Актуальность данной проблемы обусловлена задачами современного образования. На сегодняшний день каждому члену общества необходимо владеть иностранным языком для вхождения в открытое информационное пространство, обеспечения общения, облегчения социализации. Цель исследования – определение эффективных приемов стимулирования познавательного интереса к изучению иностранного языка. Спад интереса к изучению иностранного языка объясняется тем, что в учебном процессе почти не учитывается такой фактор, как практическое использование полученных знаний. Данная проблема может быть решена путем интеграции современных образовательных технологий и нетрадиционных форм обучения, проанализированных в данной работе. Ведущими методами исследования проблемы выступают: анализ научно-методической литературы для изучения, сравнения и обобщения различных точек зрения по теме исследования; синтез и систематизация передового педагогического опыта по данной теме; беседа (с учителями, обучающимися); анкетирование, опрос; наблюдение. Основные методы стимулирования познавательного процесса при обучении иностранным языкам в школе: коммуникативный метод; метод проектов; интерактивные методики обучения («мозговой штурм», деловые и ролевые игры, дебаты, использование кейс-технологий, круглый стол, игры); технология сотрудничества; использование информационно-коммуникационных и интернет-технологий. В результате проведенного исследования выяснили, что эффективен урок-путешествие, урок-экскурсия, урок-викторина, видеоурок, метод проектов, технология сотрудничества, интернет-технологии. Кроме того, в целях стимулирования познавательного интереса к учебному предмету и конкретному изучаемому материалу целесообразно использовать разнообразные дидактические игры, видеоролики, мультимедийные презентации с красочными слайдами, флеш-карты – средства визуализации обучения, обеспечивающие интерактивность, общение на уроке, вызывающие эмоции, притягивающие внимание. Теоретическая значимость данной работы заключается в раскрытии сущности методов повышения познавательного интереса к урокам иностранного языка, а также в определении значимости рассматриваемой проблемы. Практическая значимость проявляется в возможности использования основных результатов работы на уроках в школе.

Статья посвящена учету возрастных особенностей школьников при разработке образовательных программ по иностранному языку. Автор выделяет основные виды умственных работ, присущих учащимся на разных ступенях обучения, а также дает рекомендации по формированию положительной мотивации в овладении языком.

Данная статья исследует эффективное использование современных англоязычных песен в учебном процессе для обучения английскому языку. Она фокусируется на особенностях и методах перевода и изучения текстов песен с целью улучшения языковых навыков учеников. Освещаются методы использования музыки как инструмента для обогащения лексики, грамматики и понимания культурных контекстов на примере современной популярной музыки. Работа предлагает практические рекомендации для преподавателей, позволяющие успешно внедрить использование песен в учебный процесс с упором на эффективный перевод и изучение английского языка.

Работа посвящена изучению влияния учебной мотивации (внутренней и внешней) на успешное усвоение студентами материала дистанционного курса (самостоятельно и при подготовке к практическим занятиям) по дисциплине «Иностранный язык» в многопрофильном вузе. В условиях цифровой образовательной среды адаптивное обучение – неотъемлемая часть образовательного процесса в вузе – позволяет подстраивать процесс образования под индивидуальные потребности учащихся, делая обучение более инклюзивным и эффективным. Современные педагоги все чаще обращаются к цифровым технологиям, которые также способствуют индивидуализации обучения и становятся все более актуальными и востребованными. Цель исследования – изучить влияние учебной мотивации на успешность освоения студентами дистанционного курса по дисциплине «Иностранный язык» в вузе. В статье представлен анализ данных, полученных в результате опроса, проведенного среди студентов первого курса, обучающихся в Санкт-Петербургском политехническом университете. Для оценки мотивации и стратегий обучения применялся опросник академической самоэффективности “Motivated Strategies for Learning Questionnaire” П. Пинтрича. Анализ данных показал, что студенты, демонстрирующие выраженную внутреннюю целевую ориентацию (студенты с высокой степенью внутренней мотивации), добивались лучших результатов в изучении дистанционного курса: мы обнаружили, что сильная внутренняя мотивация значительно повышает шансы на успешное прохождение курса, раскрытие его образовательного потенциала и возможностей для саморазвития учащихся. В работе подчеркивается важность развития внутренней мотивации для более эффективного дистанционного обучения. Однако с учетом изучения влияния внутренней и внешней учебной мотивации на успешное освоение студентами дистанционного курса, прохождение которого не влияет на получение зачета, результативность обучения напрямую зависит от самостоятельности и мотивации обучающегося, как внутренней, так и внешней, иными словами, в данном случае определяется синергией внутренней и внешней учебной мотивации. Полученные результаты расширяют теоретические представления о ключевых мотивационных факторах, влияющих на успешное завершение студентами онлайн-программ высшего образования. Практическая значимость исследования состоит в разработке и внедрении научно-методических рекомендаций, направленных на оптимизацию педагогической поддержки студентов и повышение эффективности их обучения в дистанционной среде.