Чернякова Юлия Сергеевна

Город: Коломна
Степень: кандидат филологических наук
Место работы: ГОУ ВО МО «Государственный социально-гуманитарный университет»
Должность: доцент кафедры германо-романских языков и методики их преподавания

Статьи автора

Мясникова Ю. И., Чернякова Ю. С. Формирование читательской грамотности школьников посредством интегрированного подхода на уроках английского языка // Научно-методический электронный журнал «Концепт». – 2024. – № 6 (июнь). – URL: http://e-koncept.ru/2024/241093.htm
Публикация находится в обработке. Полный текст будет доступен в ближайшее время.
Чернякова Ю. С., Будашкина Л. А. Эффективные приемы обучения смысловому чтению на английском языке на послетекстовом этапе // Научно-методический электронный журнал «Концепт». – 2023. – № 6 (июнь). – С. 91–103. – URL: http://e-koncept.ru/2023/231050.htm
Полный текст статьи Читать онлайн
Актуальность работы обусловлена тем, что эффективные методы и приемы обучения смысловому чтению могут помочь современным подросткам научиться быстро и качественно воспринимать и обрабатывать большие объемы информации на иностранном языке, что позволит им чувствовать себя более уверенно в постоянно изменяющемся мире. В статье описаны современные методические приемы формирования и развития навыков смыслового чтения на послетекстовом этапе работы с иноязычной текстовой информацией. Согласно ФГОС ООО, в современном информационном обществе важность обучения чтению определяется «метапредметным» или «надпредметным» характером данного вида речевой деятельности. Однако далеко не все УМК рассчитаны на обучение смысловому чтению на иностранном языке в рамках образовательного процесса в школе. Важно отметить, что обучение смысловому чтению должно осуществляться параллельно с обучением и другим видам деятельности – говорению, аудированию и письму. Все эти четыре аспекта тесно взаимосвязаны в процессе обучения. Так, высокие результаты формирования и развития навыков говорения на иностранном языке напрямую зависят от эффективности заданий как для смыслового чтения, так и по говорению, аудированию и письму. Цель нашего исследования – выявить и проанализировать эффективные методические приемы обучения смысловому чтению на английском языке в средней общеобразовательной школе. Объект нашего исследования – процесс формирования иноязычной речевой компетенции на уроках английского языка. Предмет нашего исследования – процесс обучения смысловому чтению на уроках английского языка. Методы нашего исследования включают в себя анализ, компонентный анализ, наблюдение и обобщение педагогического опыта, опытное обучение, синтез и другие. В статье содержится подробная характеристика современных методов и приемов обучения смысловому чтению на уроках английского языка в средней школе, а также раскрываются их преимущества и недостатки. Теоретическая значимость исследования состоит в систематизации методики обучения смысловому чтению в процессе преподавания английского языка в современной школе. Практическая значимость исследования представляет собой возможность применения описанных методических приемов работы с текстом на послетекстовом этапе в рамках педагогики и методики преподавания иностранных языков.
Яшина Т. Р., Чернякова Ю. С. Интерактивные методы обучения чтению на уроках английского языка в средней школе // Научно-методический электронный журнал «Концепт». – 2021. – № 4 (апрель). – С. 34–45. – URL: http://e-koncept.ru/2021/211020.htm
Полный текст статьи Читать онлайн
Согласно ФГОС второго поколения, в настоящее время обучение английскому языку в средней школе направлено на формирование у обучающихся коммуникативной компетенции. На сегодняшний день всё большую популярность набирают именно интерактивные методы формирования коммуникативной компетенции, которые нашли свое отражение в выполняемых обучающимися интерактивных упражнениях. Интерактивное упражнение, формирующее речевую ситуацию, выполняет функцию, связанную со стимулированием на речевое высказывание. Обучение чтению – один из ключевых видов речевой деятельности на уроке английского языка, в которые вовлечены обучающиеся. Цель данной статьи – описание и анализ интерактивных методов обучения чтению на уроках английского языка в средней школе, а также их сравнение с традиционными методами обучения. В статье рассматриваются преимущества использования интерактивных методов при обучении чтению, анализируются актуальные проблемы и барьеры, препятствующие широкому внедрению интерактивных методов в систему школьного образования. Актуальность исследования обусловлена главной целью обучения английскому языку – успешной коммуникации. Ведущим подходом к исследованию проблемы стал исследовательский, а ведущим методом исследования – эмпирический. Проанализировав современные отечественные и зарубежные источники, мы разработали комплекс интерактивных упражнений, который поможет обучающимся лучше усвоить материал, а также разнообразит их деятельность на уроке английского языка. Посредством анализа проведенного эксперимента в параллели 7-х классов подмосковной общеобразовательной школы нами было установлено, что применение интерактивных методов обучения чтению способствует лучшему усвоению новой лексики, а также способствует снятию напряжения обучающихся на уроке, формирует мотивацию к коммуникации со сверстниками. Было выявлено, что интерактивные методы обучения способствуют повышению интереса обучающихся средней школы не только к чтению, но и к изучению английского языка в целом. Данное исследование может быть полезно студентам педагогических направлений подготовки и методистам, рассматривающим проблемы инноваций в образовании, а также учителям английского языка, так как оно содержит примеры интерактивных упражнений, которые можно применить на практике.
Спирина Е. М., Чернякова Ю. С. Эффективные способы стимулирования познавательного интереса на уроках иностранного языка // Научно-методический электронный журнал «Концепт». – 2019. – № 5 (май). – С. 11–23. – URL: http://e-koncept.ru/2019/191034.htm
Полный текст статьи Читать онлайн
В статье исследуются приемы и методы стимулирования познавательного интереса при обучении иностранному языку. Актуальность данной проблемы обусловлена задачами современного образования. На сегодняшний день каждому члену общества необходимо владеть иностранным языком для вхождения в открытое информационное пространство, обеспечения общения, облегчения социализации. Цель исследования – определение эффективных приемов стимулирования познавательного интереса к изучению иностранного языка. Спад интереса к изучению иностранного языка объясняется тем, что в учебном процессе почти не учитывается такой фактор, как практическое использование полученных знаний. Данная проблема может быть решена путем интеграции современных образовательных технологий и нетрадиционных форм обучения, проанализированных в данной работе. Ведущими методами исследования проблемы выступают: анализ научно-методической литературы для изучения, сравнения и обобщения различных точек зрения по теме исследования; синтез и систематизация передового педагогического опыта по данной теме; беседа (с учителями, обучающимися); анкетирование, опрос; наблюдение. Основные методы стимулирования познавательного процесса при обучении иностранным языкам в школе: коммуникативный метод; метод проектов; интерактивные методики обучения («мозговой штурм», деловые и ролевые игры, дебаты, использование кейс-технологий, круглый стол, игры); технология сотрудничества; использование информационно-коммуникационных и интернет-технологий. В результате проведенного исследования выяснили, что эффективен урок-путешествие, урок-экскурсия, урок-викторина, видеоурок, метод проектов, технология сотрудничества, интернет-технологии. Кроме того, в целях стимулирования познавательного интереса к учебному предмету и конкретному изучаемому материалу целесообразно использовать разнообразные дидактические игры, видеоролики, мультимедийные презентации с красочными слайдами, флеш-карты – средства визуализации обучения, обеспечивающие интерактивность, общение на уроке, вызывающие эмоции, притягивающие внимание. Теоретическая значимость данной работы заключается в раскрытии сущности методов повышения познавательного интереса к урокам иностранного языка, а также в определении значимости рассматриваемой проблемы. Практическая значимость проявляется в возможности использования основных результатов работы на уроках в школе.