Ключевое слово: «magistracy»

Актуальность статьи заключена в том, что в современной школе научно-исследовательская деятельность является одним из показателей профессионализма учителя. Организация научно-исследовательской работы воздействует на теоретическую и практическую подготовку учителя. В настоящее время многие учителя защищают магистерские диссертации, занимаются научно-исследовательской деятельностью в рамках магистерских программ. Обучение на магистерских программах дает стимул к занятию научно-исследовательской работой. Однако современные требования к учителю обязывают его заниматься научно-исследовательской деятельностью и вне магистратуры, таким образом, магистратура не является единственным стимулом для учителя заниматься наукой. Цель статьи заключается в попытке раскрыть особенности организации научно-исследовательской деятельности учителей, обучающихся в магистратуре. Содержание статьи опирается на опыт работы с практикующими учителями, обучавшимися в рамках реализации магистерской программы. Многое в ходе реализации программы вызывало вопросы: очно-заочная форма обучения, срок обучения – более двух лет, работающие учителя, необходимость совместить их график работы с учебным расписанием. Но самой важной была проблема организации научно-исследовательской деятельности: как рассчитать время, заинтересовать магистрантов научными темами, постараться объединить их профессиональные и личностные потребности. Наблюдение за магистрантами позволило сделать отдельные выводы, изложенные в статье. В ней выделены общие проблемы, с которыми сталкиваются учителя, работая над магистерскими диссертациями, и пути их решения. Данная попытка обобщить опыт работы с учителями будет интересна в том числе практической направленностью. В тексте изложены основные моменты работы с учителями в магистратуре. Прослеживается, какие проблемы были в начале обучения учителей в магистратуре и как можно было улучшить ситуацию. Обучающиеся в магистратуре учителя смогут увидеть себя со стороны. Преподаватели получат возможность учесть нюансы работы с практикующими учителями, которые поступают в магистратуру. Надеемся, что публикация окажет помощь в понимании особенностей научно-исследовательской деятельности учителей и педагогической магистратуры.

В статье рассмотрены способы психологизации образовательной подготовки студентов магистратуры – будущих менеджеров. Отмечается, что для организации данной работы в вузе адекватным средством выступает дисциплина «Психология», содержание и методика преподавания которой требуют осмысления в связи со спецификой будущей профессиональной деятельности магистров менеджмента. В числе организационных компонентов данной дисциплины отмечаются проблемная и проектная технологии, использование мультимедийных презентаций.

В статье рассмотрена специфика преподавания факультативного курса «Лидерство и командообразование» в вузе. Отмечается, что качества лидера и умение работать в команде, организовывать деятельность команды – сущностные для менеджера. Предлагается использовать в качестве основного инструмента преподавания проблемную технологию, позволяющую развивать мышление студентов. Обращается внимание на практический характер дисциплины и необходимость развития у студентов представления о деятельности лидера в современных условиях.