Ключевое слово: «mediation skills»

В современных условиях глобализации, активного развития международных связей и, конечно же, усложнения межкультурных контактов особую значимость приобретает формирование медиативной компетенции в процессе языкового образования. Необходимость владения данной компетенцией обусловлена не только требованиями профессиональной коммуникации, но и вызовами межкультурного взаимодействия, что требует от будущих специалистов способности выступать посредниками между носителями различных языковых и культурных систем. В представленной статье медиативная компетенция рассматривается как интегративный компонент профессиональной подготовки специалистов в области межкультурной коммуникации, включающий опосредование смысла между участниками коммуникации посредством языковых средств. Цель исследования заключается в теоретическом обосновании и практической проверке модели формирования медиативной компетенции в ходе обучения иностранным языкам на основе компетентностного подхода. Научная новизна исследования состоит в уточнении структуры медиативной компетенции, в которую были включены такие элементы, как рецепция, продукция, интеракция и медиация, а также в разработке комплексной модели, отражающей цели, содержание, методы и средства обучения, направленные на развитие данного вида компетентности. В процессе исследования были апробированы современные педагогические технологии, реализованы личностно ориентированные методы, рассмотрены условия эффективного формирования медиативной компетенции. Полученные результаты подтверждают эффективность предложенной модели: отмечаются положительные изменения в уровне сформированности у обучающихся коммуникативных и медиативных умений, выявлены оптимальные методические условия ее применения в образовательном процессе. Теоретическая значимость работы состоит в расширении научных представлений о содержании медиативной компетенции как важнейшего компонента профессиональной подготовки специалистов для работы в мультикультурной среде. Практическая значимость заключается в возможности использования предложенных методических рекомендаций, приемов и технологий в системе языкового образования, что способствует повышению уровня подготовки специалистов в области межкультурной коммуникации и их успешной интеграции в профессиональное сообщество.

Актуальность исследования связана с переходом, произошедшим в лингводидактике в 2018 году, а именно с переходом от четырех видов речевой деятельности (чтение, говорение, аудирование, письмо) к четырем видам коммуникационной деятельности, куда вошли рецепция, продукция, интеракция и медиация. В отличие от трех других, медиация зачастую не до конца понимается преподавателями, а заданиям, направленным на развитие медиативных умений, не всегда уделяется должное количество внимания. При этом в действительности данный вид коммуникационной деятельности является крайне важным в современном мире, поскольку объединяет в себе три других. Кроме того, медиативные умения (например, интерпретация графически представленной информации, перевод текстов устно и письменно, умение суммировать информацию, руководить работой команды и пр.) несут особую важность для студентов, обучающихся на направлениях «Экономика» и «Менеджмент», поскольку напрямую связаны с их профессиональной деятельностью. В связи с этим цель данной статьи – обосновать актуальность и необходимость развития медиативных умений среди студентов экономических направлений. Основными методами исследования, использованными авторами статьи, являются анализ научно-методических трудов, посвященных медиации и развитию медиативных умений, а также анализ нормативных документов, регулирующих языковое образование студентов экономических направлений. В результате на основе анализа тенденций современного языкового образования, а также анализа нормативных документов была доказана значимость и необходимость развития медиативных умений среди студентов экономических направлений, а также привлечения внимания преподавателей к данной теме. Теоретическая значимость данной статьи заключается в описании факторов, доказывающих необходимость и важность развития медиативных умений среди студентов экономических направлений. Практическая значимость выражается в том, что полученные данные могут быть использованы для дальнейшей разработки рабочей программы, направленной на развитие умений медиации среди студентов данной целевой аудитории.

В современных условиях глобализации, активного развития международных связей и, конечно же, усложнения межкультурных контактов особую значимость приобретает формирование медиативной компетенции непосредственно в рамках школьного урока английского языка. Необходимость владения данной компетенцией обусловлена не только требованиями профессиональной коммуникации, но и вызовами межкультурного взаимодействия, что требует от будущих специалистов способности выступать посредниками между носителями различных языковых и культурных систем. Медиативная компетенция рассматривается как интегративный феномен, охватывающий лингвистические знания, социокультурные умения, коммуникативные стратегии и способность выступать посредником между участниками диалога. В ее структуре выделяются четыре компонента: когнитивный, операционально-деятельностный, мотивационно-ценностный и рефлексивный. Цель настоящего исследования состоит в теоретическом обосновании и методическом описании отдельных рекомендаций по развитию медиативной компетенции учащихся 11-го класса в процессе обучения английскому языку. Научная новизна работы заключается в предложенном варианте интеграции заданий на развитие медиативных умений в работу с аутентичным текстом на уроке английского языка. В ходе исследования были проанализированы современные педагогические подходы, рассмотрена роль аутентичных текстов как инструмента развития медиативных умений, предложены задания, обеспечивающие последовательное освоение стратегий чтения и межкультурной интерпретации. В их числе – задания на выбор правильного ответа, на определение истинности утверждений, на сопоставление слов с дефинициями и на продуцирование кратких письменных ответов. Теоретическая значимость работы состоит в расширении научных представлений о содержании медиативной компетенции в школьном языковом образовании. Практическая значимость заключается в возможности непосредственного применения предложенных методических разработок учителями английского языка в образовательном процессе.