Ключевое слово: «лингводидактика»
Каленова Н. А. Лингвокультурологический аспект фразеологической эмотивности в преподавании РКИ // Научно-методический электронный журнал «Концепт». – 2017. – Т. 19. – С. 20–27. – URL: http://e-koncept.ru/2017/770397.htm
В статье рассматривается лингвометодический аспект фразеологической эмотивности как явления лингвокультуры. На конкретных примерах демонстрируется роль этнокультурных компонентов семантики ФЕ в реализации ею эмотивной функции, в процессах кодирования и декодирования эмоциональной информации.
Ключевые слова:
фразеологическая единица, фразеология, лингвокультурология, эмотивная семантика, эмотивология, лингводидактика
Пронина Е. Н. Лингводидактические аспекты изучения иностранного языка в рамках дистанционного обучения // Научно-методический электронный журнал «Концепт». – 2022. – . – URL: http://e-koncept.ru/2022/0.htm
Автор:
Е. Н. Пронина
Е. Н. Пронина
В статье представлены основные лингводидактические аспекты изучения иностранного языка, а также возможность их применения в рамках дистанционного обучения.
Котюрова И. А., Сибирякова Н. Б. Ошибки в использовании auch в немецком как втором иностранном языке у русскоязычных говорящих // Научно-методический электронный журнал «Концепт». – 2022. – . – URL: http://e-koncept.ru/2022/0.htm
Авторы:
И. А. Котюрова, Н. Б. Сибирякова
И. А. Котюрова, Н. Б. Сибирякова
Ошибки в текстах на иностранном языке представляют собой широкое поле для линговдидактических исследований. В статье описываются результаты корпусного анализа ошибок студентов в использовании auch в немецком как втором иностранном языке, указывается тенденция в ошибочной постановке частицы перед подлежащим, приводятся конкретные примеры из корпуса текстов ПАКТ, которые объясняются с лингвистической точки зрения.
Сизова Е. В. Методы формирования эмоционального интеллекта студентов факультета журналистики средствами иноязычной подготовки // Научно-методический электронный журнал «Концепт». – 2023. – № 3 (март). – С. 29–45. – URL: http://e-koncept.ru/2023/231014.htm
Формирование эмоционального интеллекта как одного из универсальных (мягких) навыков будущих специалистов особенно актуально для представителей социономических профессий, связанных с социальным взаимодействием и активной коммуникативной деятельностью. К данному типу профессий относится современная журналистика. Практика показывает, что развитие эмоционального интеллекта будущих журналистов может успешно осуществляться в период обучения в высшей школе. Широким дидактическим потенциалом в данном контексте обладает дисциплина «иностранный язык» как коммуникативная социально ориентированная сфера учебной деятельности. Первенство в исследовании эмоционального интеллекта традиционно принадлежит психологическим наукам, однако в последние годы (2018–2022) к рассматриваемой проблематике обратились также представители педагогического сообщества, хотя педагогические исследования по рассматриваемой тематике пока немногочисленны. Целью настоящей публикации является теоретическое обоснование возможности формирования эмоционального интеллекта студентов вуза (в частности, будущих журналистов) средствами лингводидактических технологий в процессе освоения обучающимися сферы иноязычного профессионально ориентированного дискурса. Ведущим методологическим подходом к интерпретации проблемы развития эмоционального интеллекта студентов-журналистов на занятиях по иностранному языку явилось совокупное применение педагогических и лингвистических подходов: междисциплинарного, аксиологического, компетентностного, лингвокультурологического, эмотивного. Автором представлены результаты педагогического эксперимента, направленного на выявление возможностей использования лингводидактических методов с целью формирования ключевых компонентов эмоционального интеллекта студентов бакалавриата факультета журналистики в процессе иноязычной подготовки. В рамках исследования обосновывается связь эмоционального интеллекта личности с развитием языка, речи, культуры, коммуникации. Полученные теоретические выводы и практические результаты могут быть полезны для педагогов-исследователей, психологов, преподавателей языковых дисциплин в высшей школе, а также студентов, магистрантов и аспирантов, обучающихся по направлению подготовки «Журналистика».
