Ключевое слово: «self-expression»

В статье отмечается актуальность использования методов арт-терапии в образовательном процессе высшей школы. Автор указывает на широкие спектры использования арт-терапии и конкретизирует многообразие возможностей использования драматерапии в учебном процессе. В статье представлен опыт работы со студентами-психологами, направленной на усвоение теоретического знания через практическое использование техник драматерапии, а также само-осознание и самораскрытие себя, реализацию своего внутреннего потенциала, эмоциональное выражение своих чувств.

В работе автор рассматривает реформы последних десятилетий, где была разрушена советская система физической культуры, массовое физкультурно-спортивное движение практически лишилось значимой государственной поддержки. Занятия спортом и физическое развитие превратились в частное дело, из-за коммерциализации значительной доли физкультурно-оздоровительных услуг. Это привело к заметному уменьшению числа людей, занимающихся спортом, к снижению значимости спорта в общей системе ценностей россиян и, как следствие, к ухудшению общественного уровня жизни. Рыночные отношения, доминирующие над обществом, а также освобождение государства от социальных обязательств, влияет на систему ценностей отдельных слоев населения. На ценности спорта и здорового образа жизни ориентированы, в большей степени, представители высших слоев общества, для которых спортивные занятия становятся частью моды и престижного потребления. Представители низких социальных групп, наоборот, считают занятия спортом ненужными и бессмысленными.

Актуальность изучения проблемы становления культуры профессионального самовыражения студентов обусловлена тем, что ее характеристики, демонстрируемые молодым специалистом в начале трудовой деятельности, определяют степень его адаптации в коллективе, достижение приемлемых для него самого и необходимых для успешного функционирования организации результатов. Целью исследования является раскрытие сущности культуры профессионального самовыражения студентов, закономерностей и принципов ее становления. В исследовании применялись: теоретические методы – анализ, обобщение, систематизация научных материалов по теме; эмпирические методы – тестирование. Результатом использования теоретических методов стал вывод о сущностных характеристиках самовыражения, включающих формы проявления человеком себя в мире, демонстрацию предпочтений, ценностей, убеждений. Отмечена значимость способности осуществлять его с учетом норм культуры общества, профессиональной культуры. Это создает предпосылки анализа вопросов о культуре профессионального самовыражения, представляющей собой особенности и способы самоорганизуемой деятельности, выполняемой обучающимися, в которой демонстрируются ценности профессии, происходит выражение эмоций адекватно своему внутреннему состоянию и требованиям осваиваемой сферы труда, основанные на рефлексии, поиске наиболее успешных вариантов самовыражения. Выявленные автором закономерности становления культуры профессионального самовыражения объединены в три группы: закономерности сущности, становления, результативности, демонстрирующие, соответственно, сущностные характеристики изучаемого феномена, особенности изменений, происходящих с ними в ходе профессиональной подготовки, результаты этого процесса. Каждая закономерность реализуется благодаря основным принципам: системности и целостности, последовательности, компетентностно-аксиологической обусловленности, культурно-профессиональной контекстности, акмеологической направленности. Теоретическая значимость работы состоит в систематизации взглядов на самовыражение, выявлении закономерностей и принципов становления культуры профессионального самовыражения студентов. Практическая значимость определяется тем, что благодаря создаваемым в профессиональной подготовке педагогическим условиям происходят положительные изменения изучаемой культуры, обеспечивая обучающимся академическую успеваемость и создавая основу для будущей благополучной адаптации в трудовых коллективах, начала продвижения по карьерной лестнице.