Ключевое слово: «supervisor»

В статье рассматриваются вопросы, касающиеся методики выполнения курсового проекта и организации по его руководству.

В условиях динамичных изменений в образовании, технологиях, обществе от современных педагогов требуется гибкость и готовность к постоянному развитию, обновлению знаний, умений и компетенций. Однако для того, чтобы соответствовать этим требованиям, педагогам часто нужная профессиональная поддержка и помощь, которую может оказать супервизор. Как профессионал супервизор решает ряд задач: помощь педагогу в четком определении целей и приоритетов работы, осознании всех аспектов проблемы и собственной роли в ее решении, в управлении эмоциями; формирование положительного отношения к профессиональной деятельности, готовности брать на себя ответственность за ее результаты. Цель статьи – выявить возможности супервизии в контексте обеспечения непрерывности профессионального развития педагога. В ходе исследования использовались общенаучные теоретические методы (анализ, синтез, сравнение и обобщение научной информации), было организовано проведение экспериментальной работы по внедрению супервизии в образовательных организациях г. Евпатории Республики Крым. Результатом проведенного исследования стало понимание того, что в основе супервизии в образовании находятся такие направления работы, как профессиональное консультирование; создание психологически комфортных условий для субъектов профессиональной деятельности; организация продуктивного социального межгруппового и внутригруппового взаимодействия; диагностирование и разрешение профессиональных конфликтов; профилактика профессионального выгорания и корректирование профессиональных ошибок; содействие в развитии и саморазвитии образовательной организации и отдельных работников. Теоретическая значимость и новизна исследования заключаются в выявлении специфики реализации этих направлений в условиях педагогической практики. Практическая значимость статьи состоит в экспериментальном изучении влияния супервизии на профессиональное развитие педагогов. Результаты исследования могут быть использованы для разработки и осуществления эффективной супервизии в условиях образовательных организаций, для обеспечения непрерывного профессионально-педагогического образования.

Образовательный процесс, направленный на приобретение общекультурных и профессиональных компетенций будущего специалиста, сегодня включает несколько видов деятельности, в том числе научно-исследовательскую. Научно-исследовательская работа позволяет углубить процесс подготовки будущего профессионала, в том числе творческих направлений подготовки, но требует особых подходов к организации. Целью исследования выступает поиск наиболее эффективных способов повышения мотивации к научно-исследовательской работе среди обучающихся учреждений среднего профессионального образования по специальности «Дизайн (по отраслям)». В рамках обзора литературы приводится ряд публикаций, рассматривающих вопросы организации научно-исследовательской работы в вузах и колледжах. Было выявлено, что опыт такой работы раскрывает профессиональный и творческий потенциал обучающихся, помогает решать задачи нестандартно и с помощью новых подходов. Для определения состояния проблемы и мнения обучающихся было проведено прикладное исследование в формате анкетирования. В ходе опроса были выделены четыре группы, в зависимости от вовлеченности в изучаемую работу: от активных участников (10%) до полностью ее игнорирующих (40%). Наибольшее число (57%) всех участников опроса выделило получение новых знаний и опыта в качестве основного мотива к участию в видах научной активности, 36% респондентов надеются с помощью научно-исследовательской деятельности улучшить успеваемость, 26% учащихся колледжа вдохновляет на проведение исследований, написание проектов и научных статей стремление проявить себя и продемонстрировать инициативу. Показательно, что желание получить денежный или иной приз с помощью науки заняло только четвертое место в системе мотивов молодежи. Основным препятствием (73%) к участию в научно-исследовательской деятельности является недостаточное количество свободного времени. В качестве самой востребованной функции научного руководителя как профессионального наставника участниками анкетирования была определена функция контроля. Были выделены предпочитаемые формы и форматы участия, среди которых – командная работа (70%) и участие в конкурсах по специальности (56%). Результаты исследования будут непосредственно применяться для развития научно-исследовательской работы в изучаемом колледже с возможностью последующей экстраполяции на другие образовательные учреждения. В дальнейшем апробированные практические действия могут войти в перечень теоретических основ профессиональной педагогики.