Ключевое слово: «threats»

В данной работе рассматриваются риски и угрозы сложно организованного ИТ-проекта, на примере проекта по созданию платформы ГИС ОРФИ. Выявлены риски и угрозы, с которыми столкнулись менеджеры в процессе реализации проекта и также проведен анализ подходов к их решению.

Актуальность выбранной темы исследования обусловливается важностью обеспечения экономической безопасности региона, которая в данной статье рассмотрена в контексте реализации проводимой инвестиционной политики. Основные мероприятия инвестиционной политики направлены на сохранение и рост уровня экономической безопасности, однако необходимо учитывать тот факт, что она зависит от большого количества внутренних и внешних факторов, оказывающих на нее разнонаправленное влияние. Цель статьи – исследование теоретических подходов к изучению термина «экономическая безопасность» на уровне региона, а также выявление факторов и угроз, влияющих на инвестиционную политику, рассматриваемую в системе обеспечения экономической безопасности региона. В работе также представлен алгоритм оценки критериев уровня экономической безопасности, отражающий непосредственную связь с инвестиционной политикой.

В статье рассматривается феноменология лжи в двух формах: неправды и обмана. Особое внимание уделяется лживости как устойчивому личностному образованию, выделяются её критерии и признаки. Девиативный характер лживости раскрывается через направление и содержание угроз, исходящих от лгущего человека.

В статье представлен наиболее распространенный метод анализа – SWOT-анализ, позволяющий предприятию проанализировать состояние внешней и внутренней среды, выявить возможности и угрозы, свои сильные и слабые стороны. Дано определение метода SWOT-анализа, описаны его преимущества и недостатки для стратегического управления сельскохозяйственными предприятиями. Представлена схема выбора стратегии развития на основе SWOT-анализа. Проведен SWOT-анализ деятельности сельскохозяйственных предприятий Зерноградского района, определены их сильные и слабые стороны, а также возможности и угрозы.

Актуальность статьи заключается в уточнении и конкретизации содержательного наполнения понятия «психологическая безопасность образовательной среды» с учетом новых вызовов и угроз с акцентом на личностный фактор. Показывается, что определение психологической безопасности образовательной среды через категорию защищенности от разного рода рисков и угроз не отвечает новым вызовам и угрозам. Авторы полагают, что в современном цифровом мире, сочетающем реальные и виртуальные воздействия на детей и молодежь, полностью предусмотреть все возможные опасности и защитить от них обучающихся не представляется возможным, так как даже идентичные условия для одного студента могут быть безопасными, для другого – содержать в себе потенциальную угрозу. Авторами подчеркивается, что образовательная среда характеризуется динамичностью, а ее психологическая безопасность как интегрированное образование базируется в первую очередь на способности самого субъекта сохранять стабильность, бдительность, проявлять критичность мышления, противостоять негативным воздействиям и преодолевать их собственными силами или обратившись за помощью. Целью исследования являлось изучение личностных особенностей современных студентов, которые могут влиять на психологическую безопасность образовательной среды в ситуации новых вызовов и угроз. Изучались следующие личностные качества обучающихся: конформизм, социальный пессимизм, интолерантность, нигилизм, цинизм, деструктивность, установка на допустимость агрессии, наличие культа силы, протестная активность и др. Для этого применялась многомерная диагностическая методика Д. Г. Давыдова, К. Д. Хломова. По итогам проведенной работы выявлены личностные особенности студентов, формирующие потенциальные риски как осуществления противоправной деятельности, так и лояльности к ее осуществлению со стороны других лиц: социальная конформность, неготовность принимать самостоятельные решения и брать на себя личную ответственность, склонность упрощать картину мира, сводить сложные параметры VUCA-мира к обобщенным моделям, тяготение к идеализированным гарантиям социальной справедливости. Новизна заключается в выявлении мишеней социально-психологической работы со студентами, направленной на снижение рисков для психологической безопасности образовательной среды. Результаты исследования могут использоваться администрацией, преподавателями вузов, кураторами студенческих групп, психологами для организации воспитательной, коррекционной, профилактической работы со студентами, а также для психолого-педагогического сопровождения обучающихся с учетом их индивидуальных особенностей на этапе личностного развития в вузе.