Прокопьева Мария Михайловна

Статья написана на актуальную тему, связанную с проблемами обобщения и систематизации процесса взаимодействия таких социально значимых институтов как школа и семья. В данной статье представлены исторические основы взаимоотношений семьи и школы как европейского, так и отечественного прошлого. Также в статье представлен региональный аспект рассматриваемой тематики. Задача исследования состоит в выявлении исторических корней взаимовлияния и взаимодействия школы и семьи. Особое внимание в статье уделяется анализу влияния этапов развития общества на развитие взаимоотношений семьи и школы. Каждый новый этап в развитии общества привносил изменения в отношения основных субъектов воспитания личности. Как относительно массовое явление взаимодействие образовательного учреждения с семьей началось с возникновением индустриального общества, что подтверждает мысль о социально-экономической обусловленности развития образования. К концу ХХ века из объекта педагогического воздействия семья постепенно превращается в равноправного субъекта процесса образования.

В настоящее время возникла необходимость углубленного изучения влияния этнопедагогических традиций на процесс воспитания и обучения в различных социальных институтах таких, как семья, детский сад, школа, а также в высших учебных заведениях. Значимую актуальность приобретают научные исследования, посвященные национальным традициям, обычаям как многовекового опыта народа, который широко используется в процессе повышения педагогической культуры семьи, передаётся из поколения в поколение как накопленное духовное богатство. Необходимость научного изучения данной проблемы обусловлена повышением роли этнопедагогических традиций саха в формировании педагогической культуры семьи.

Рассмотрены теоретико-практические предпосылки концепции развития детских школ искусств в Республике Саха (Якутия). Дается определение современному состоянию развития детских школ искусств Республики Саха (Якутия), обосновываются основные цели, задачи развития и совершенствования системы детских школ искусств, уточняются пути и направления, механизм и целевые показатели реализации концепции.