Намаева Милана Мусаевна

Современная система образования переживает период фундаментальной трансформации, обусловленной цифровизацией, развитием искусственного интеллекта и изменением социокультурного контекста взросления новых поколений. В этих условиях фигура учителя оказывается в эпицентре тектонического сдвига: от педагога требуется не просто трансляция предметных знаний, но выполнение сложных ролей фасилитатора, тьютора, наставника и дизайнера образовательной среды. Особую остроту проблеме придает развернувшаяся в профессиональном сообществе дискуссия о возможном разделении труда учителя-предметника и учителя-воспитателя, что ставит под вопрос сохранение целостности педагогического процесса. Актуальность исследования обусловлена необходимостью осмысления данных процессов и выявления условий успешной адаптации педагогов к новой профессиональной реальности. Цель статьи заключается в анализе ключевых векторов трансформации профессиональной роли современного учителя и выявлении необходимых компетенций, позволяющих ему эффективно реализовывать как обучающую, так и воспитательную функции в условиях цифровой экономики и новых социальных вызовов. Теоретико-методологическую базу исследования составил синтез системно-деятельностного, компетентностного, личностно ориентированного и культурно-исторического подходов. Эмпирическая часть включала анкетирование учителей (N = 156), полуструктурированные интервью (N = 24) и анализ нормативных документов. При обработке данных использовались методы количественного и качественного анализа. Выявлено, что процесс осознания учителями трансформации собственной роли носит неравномерный характер: большинство педагогов фиксируют инструментальные изменения, однако глубинные изменения характера взаимодействия с учениками рефлексируются лишь частью респондентов. Установлен значительный разрыв в структуре компетенций между молодыми и опытными учителями: первые демонстрируют более высокие цифровые навыки, вторые – методические и воспитательные компетенции. Теоретическая значимость исследования заключается в уточнении содержания понятия «профессиональная роль учителя» применительно к этапу цифровой трансформации. Практическая значимость определяется возможностью использования полученных результатов в системе высшего и дополнительного профессионального образования при проектировании программ подготовки и повышения квалификации педагогов, а также в деятельности администрации образовательных организаций для выстраивания системы адресной поддержки учителей с разным стажем и типом профессиональных дефицитов.

Актуальность исследуемой проблемы обусловлена тем, что повышение познавательной деятельности учащихся посредством применения современных информационных технологий в образовании (дистанционные технологии обучения) в современной системе образования играет важную роль. Современная система образования построена на базе компьютерных технологий, которые составляют фундамент для развития всех направлений образования. Проблема правильного подхода к формированию учебного процесса в условиях информационного общества несет в себе ряд проблем по созданию и поддержке информационных образовательных сред. Надо придумать новые механизмы и рычаги развития личностных качеств современного человека, которого окружает столько всего нового. Данная статья имеет цель выявить основные положительные моменты использования и внедрения современных электронных образовательных ресурсов для повышения познавательной деятельности учащихся. Проведен обзор российского и зарубежного опыта, и выявлены ведущие подходы к исследованию проблемы развития познавательной деятельности учащихся с использованием электронных образовательных ресурсов в условиях информационного общества. В статье проанализированы основные методы обучения и применение в них электронных образовательных ресурсов. Рассмотрены формы памяти и запоминаемости студентами различных материалов, предложены технологии, которые повысят уровень запоминаемости. Выявлены основные достоинства современных информационных технологий в образовании. Результаты исследования: в ходе обзора отечественной и зарубежной литературы мы пришли к выводу, что использование современных электронных образовательных ресурсов для повышения познавательной деятельности учащихся является важным и неотъемлемым процессом. Изучая проблему, мы выделили основные преимущества электронных образовательных систем: развивается электронное обучение, электронные образовательные ресурсы делают обучение интерактивным, актуализируют электронное обучение, дают возможность удаленного взаимодействия, компьютерные технологии поддерживают обмен информацией, упрощают оценку обучения. Благодаря развитию компьютерных технологий появилось дистанционное обучение, которое дает возможность обучения на расстоянии. Данный материал может быть использован как теоретическая основа при подготовке к учебным занятиям с использованием современных компьютерных технологий.