Ханнанова-Фахрутдинова Лилия Рафаилевна

«Широкий бакалавриат» – инновационная модель обучения, сочетающая в себе как получение образования в соответствии с собственными интересами, так и приобретение глубоких знаний по дисциплинам. Понятие «широкий бакалавриат» входит в жизнь образовательного сообщества в рамках федерального проекта, направленного на повышение уровня конкурентоспособности будущих выпускников и оптимизацию Болонской системы. Цель статьи – разработать образовательную модель «широкого бакалавриата» по направлению подготовки «Образование и педагогические науки» на примере технологического вуза. В рамках нашего исследования использованы методы анализа современной литературы, сравнительного изучения образовательных моделей, применяемых в передовых российских университетах, а также открытых источников в Интернете (сайты университета). Основные результаты исследования: разработана образовательная модель «широкого бакалавриата» по подготовке педагогических кадров в технологическом вузе, которая предполагает интегрированное обучение студентов гуманитарным дисциплинам наряду с естественно-техническими, тем самым обеспечивая гармоничное сочетание фундаментальной и прикладной подготовки. Образовательная модель состоит из двух уровней: базового (четыре семестра) и профессионализации (семь семестров), а также промежуточного этапа для определения профиля дальнейшей траектории обучения студентов после освоения единого ядра. В основе базового уровня определено единое ядро, которое включает четыре модуля, вводные и дополнительные курсы. На следующем уровне – профессионализации – разработаны шесть профилей подготовки студентов. Выпускник, завершивший обучение по разработанной программе подготовки педагогических кадров, обладает уникальной квалификационной базой. По желанию студент может получить дополнительную квалификацию с выдачей диплома о переподготовке. Такие педагоги характеризуются высокой степенью универсальности и многопрофильностью благодаря одновременному овладению несколькими профилями. Получая уникальные знания и умения, выпускник такой программы демонстрирует высокие конкурентные преимущества в современных экономических условиях, имеет больше шансов занять лидирующие позиции в образовательных учреждениях. Теоретическая значимость исследования состоит в разработке образовательной модели, позволяющего отойти от Болонского процесса. Практическая значимость – в возможности использования предложенной модели в практике высших учебных заведений для оптимизации учебного процесса и повышения конкурентоспособности выпускаемых специалистов.

Актуальность исследуемой проблемы заключается в рассмотрении интеграции образования, науки и производства, которая способствует формированию универсальных навыков и имеет большое значение при подготовке востребованных специалистов в технических университетах. Быстрые технологические изменения в промышленности требуют от высших учебных заведений формирования не только теоретических знаний, но и практических навыков у студентов, которые могут быть получены в реальных условиях производства. Интеграция образования, науки и производства и ее трансформация позволяют подготовить конкурентоспособных специалистов, готовых к актуальным вызовам. Цель статьи – выявить принципы организации образовательного процесса в университетах, способствующие удовлетворению потребностей промышленных предприятий с учетом современных реалий. В рамках исследования осуществили анализ и синтез научно-методической литературы, что дает возможность выявить ключевые принципы интеграции образования, науки и производства: 1) взаимная зависимость образования, науки и производства; 2) сотрудничество; 3) функциональность; 4) совместимость. Для каждого принципа определено содержание, которое позволяет сократить разрыв между теоретическими знаниями, полученными во время обучения, и практическими, приобретенными не только во время практических и лабораторных занятий, но и при прохождении различных видов практик во время обучения студентов в университетах. В статье рассматривается, как интеграция образования, науки и производства может существенно улучшить качество обучения, сделав его более целенаправленным и эффективным. Результаты данного исследования подчеркивают важность применения современных педагогических технологий и методов для создания условий, в которых студенты могут интегрировать академические знания с практическим опытом, что является ключевым фактором успешного обучения и подготовки будущих специалистов. Сотрудничество образовательного заведения с промышленными партнерами позволяет студентам получить реальный опыт работы по выбранному направлению еще до окончания учебы, понять важность выбранной профессии и сократить сроки адаптации на производстве при трудоустройстве.

В статье рассматривается практика внедрения дидактических игр в процессе подготовки бакалавров-конструкторов изделий легкой промышленности в условиях технологического вуза.