Ключевое слово: «антонимы»

Создание рабочих листов формата «Рассказ о слове» актуально по нескольким причинам: развитие речи и обогащение словарного запаса, формирование лингвистических понятий, развитие интереса детей к родному языку, расширение кругозора и углубление понимания значения слов русского языка. Все рабочие листы составлены по единой структуре. Задания в рабочих листах строятся на принципах обучения: наглядности, доступности, научности, что предусматривает овладение учащимися лингвистических понятий. Главной целью проекта является: повышение уровня сформированности лингвистических понятий у обучающихся 3 класса, умение работать с источниками информации: орфографическими словарями, словарями однокоренных слов, антонимов, синонимов, фразеологизмов. Учащиеся при работе с рабочим листом знакомятся с основными лингвистическими понятиями, проводят анализ слов, записывают предложения с данным словом, выполняют творческие задания. На основе выполнения заданий, учащиеся в дальнейшем самостоятельно исследуют происхождение и значение конкретных слов, презентуют свои работы, пишут небольшой рассказ, раскрывающий значение и особенности своего слова Основным результатом будет создание 20 рабочих листов для уроков русского языка в 3-м классе, каждый из которых знакомит учащихся с «окружением слова». Данные рабочие листы предназначены для педагогов и родителей, участвующих в образовательной деятельности. Рабочие листы серии «Рассказ о слове» представляют собой универсальный инструмент, который можно интегрировать в учебный процесс на уроках русского языка и литературного чтения.

В данной статье рассматривается феномен языкового конфликта, репрезентированного через систему антонимических отношений в русских афоризмах. Афоризм понимается как лаконичное, законченное высказывание, обладающее значительным философским или прагматическим потенциалом. Антонимия, будучи одним из фундаментальных семантических отношений языка, в пространстве афоризма выходит за рамки простой оппозиции, становясь инструментом для экспликации глубинных противоречий человеческого бытия, мышления и социума. Статья анализирует типы антонимических оппозиций (контрарные, комплементарные, конверсивные, векторные), используемые в афористике, и выявляет их специфические функции: создание антитезы как риторического приема, актуализацию парадокса, иронии, формирование оценочных суждений и дидактических установок. Материалом исследования послужил корпус русских афоризмов и крылатых выражений XVIII–XXI веков.

В публикации рассматриваются итоги экспериментальной работы, нацеленной на определение объёма и качественного своеобразия лексики признаков у детей 6–7 лет, имеющих заключение «задержка психического развития». Диагностическая программа включала три направления: обследование качественных, относительных и притяжательных прилагательных, а также проверку способности к подбору синонимов и антонимов. Полученные сведения указывают на существенное отставание в развитии активного словаря признаков: ни один ребёнок не достиг высокого уровня, более половины испытуемых продемонстрировали средние и низкие показатели. Выявлены стойкие затруднения в словообразовании, бедность семантических связей и разрыв между пониманием слов и их использованием в спонтанной речи. На основе анализа сформулированы направления логопедического сопровождения, учитывающие специфику дефекта при ЗПР.