Ключевое слово: «видеофрагменты»

В статье рассматривается педагогический потенциал англоязычных видеоматериалов на занятиях по английскому языку. Актуальность исследования обусловлена общей тенденцией к применению поликодовых текстов (фильмов, песен, компьютерных игр) в современном среднем и высшем образовании. Теоретическая значимость работы заключается в обзоре отечественной и зарубежной литературы, посвящённой использованию художественных фильмов в рассматриваемом контексте. Установлено, что оно повышает уровень мотивации (через психологический комфорт, положительные эмоции), развивает различные психические функции (в первую очередь внимание и память), играет определённую роль в совершенствовании лингвистических навыков, способствует формированию коммуникативных ситуаций и расширению кругозора учащихся в области истории и культуры соответствующей страны. Отмечается, что важно учитывать длительность видео и проводить работу с ним в рамках трёх этапов: подготовительного (до просмотра), демонстрационного (во время просмотра) и завершающего (после просмотра). Далее излагается содержание авторской методики И. С. Самохина, связанной с показом художественных фильмов в школах и вузах, что отражает практическую значимость и новизну исследования. В следующем разделе приведены задания к эпизоду из фильма “That’s What I Am” («Вот я какой») и результаты, полученные после демонстрации данного фрагмента группе студентов с уровнем “Intermediate”, обучающихся по специальности «Психолого-педагогическое образование». Подчёркивается, что учащиеся в основном справились с устной частью (заполнением пропусков, ответами на вопросы и обсуждением увиденного) и не справились с письменной (рецензией на фильм). Авторы статьи выступают против частого использования заданий на основе фильмов, песен и других поликодовых текстов, отмечая, что ведущую роль в образовательном процессе должны играть более традиционные упражнения. По мнению авторов, поликодовые тексты прежде всего усиливают эффект разнообразия, благодаря которому у учащихся остаются приятные воспоминания о проведённом занятии.

В статье рассматривается потенциальная возможность мультсериалов для использования видеофрагментов на уроках английского языка в 5–6 классах; обосновывается выбор мультсериалов в соответствии с возрастными особенностями обучающихся и содержательными ограничениями учебно-методических комплексов; предлагаются оригинальные задания с интегрированными в уроки английского языка видеофрагментами.

В статье рассматривается потенциальная возможность мультсериалов для использования видеофрагментов на уроках английского языка в 5–6 классах; обосновывается выбор мультсериалов в соответствии с возрастными особенностями обучающихся и содержательными ограничениями учебно-методических комплексов; предлагаются оригинальные задания с интегрированными в уроки английского языка видеофрагментами.

В данной статье приводятся примеры использования мультимедийных технологий на уроках биологии и описывается их роль в активизации познавательной деятельности учащихся, а также в повышении интереса к предмету.