Ключевое слово: «понимание»

В статье рассматриваются целевые установки в области обучения чтению на иностранном языке в неязыковом вузе в контексте диалога культур, а также рассмотрен психологический компонент содержания обучения чтению, включающий формирование у учащихся комплекса умений, связанных с восприятием, пониманием и интерпретацией разного рода текстов с различной глубиной проникновения в их содержание.

Художественная литература – одно из важнейших средств всестороннего гармоничного развития личности. Она необычайно расширяет жизненный опыт человека. В статье рассматривается значимость такого процесса, как понимание художественных текстов, в обучении детей, место данной проблемы в системе специальной психологии и педагогики.

Культурная среда оказывает определяющее влияние на психическое состояние субъекта, опосредованное сознанием. Осознанное отношение к культурной среде приводит в соответствие бытие и субъективную деятельность, наполняя его смыслом в процессе познания мира. Он предполагает содержание аспектов самопонимания, определяемые как смыслосознание, т. е. восстанавливающие смысловые связи, позволяющие реализацию задач на смысл объекта, явления и действия.

Статья посвящена описанию сопрягаемых, но различных по психолингвистическим характеристикам процессов идентификации и интерпретации как особых видов деятельности респондентов при реконструкции собственного текста на основе предложенных им переводных поэтических произведений классиков. В материале предлагаются вниманию классические, а также современные представления о языковой личности, приложимые или дополняемые сведениями по результатам проводимого автором научного изыскания.

Статья посвящена теоретическому анализу особенностей распознавания психических состояний у другого человека и у самого себя, понимания ребенком намерения взрослого. Автором проанализированы особенности косвенного обучения и подражания ребенка взрослому в совместной деятельности.