Ключевое слово: «доу»

Обучение и воспитание детей дошкольного возраста основывается на требованиях Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования, который описывает задачи обучения и воспитания. В наше время государство поставило перед образовательными дошкольными учреждениями очень важную задачу – подготовить активное, любознательное, способное и талантливое молодое поколение. В предъявленных образовательных программах прописаны требования, которым должен отвечать каждый выпускник дошкольного учреждения. Чтобы ребенок стремился получать новые знания сам, а не по принуждению, очень важно, чтобы в процессе его воспитания активно использовались различные и новые методики, соответствующие поставленным задачам. Одной из наиглавнейших задач является развитие ребенка в соответствии с его возрастными и индивидуальными особенностями. В данной статье проанализирован опыт применения современных образовательных технологий ДОУ, таких как: информационно-компьютерные технологии, технологии проектной деятельности, здоровьесберегающие технологии, игровая технология, личностно – ориентированная технология, технология исследовательской деятельности. В данной статье представлен опыт работы по развитию у детей дошкольного возраста целого спектра умений и навыков, комплексного подхода к обучению. Раскрывается значение методик, проблем и перспектив озвученных методов, а также опыт применения.

В статье раскрывается актуальность проблемы формирования семейных ценностей у подрастающего поколения. Авторы делятся опытом работы по формированию семейных ценностей у дошкольников посредством семейных квестов, которые организуются в условиях дошкольного образовательного учреждения. Основной целью семейных квестов является совместная деятельность детей и родителей, направленная на формирование семейных ценностей.

Статья посвящена исследованию наглядно-образного мышления старших дошкольников с задержкой психического развития. Уровень развития наглядно-образного мышления, достигаемый в старшем дошкольном возрасте, играет важную роль в дальнейшем развитии ребенка. В основу исследования положена гипотеза о том, что развитие наглядно-образного мышления старших дошкольников с задержкой психического развития будет эффективным, если: разработать комплекс дидактических игр для развития наглядно-образного мышления; учитывать индивидуально-возрастные особенности старших дошкольников с задержкой психического развития.