Ключевое слово: «икт-компетенции»

Современный мир уже не может обойтись без применения цифровых технологий, которые проникают во все его сферы. Не исключением стала и сфера образования, куда информационно-коммуникационные технологии вписались весьма органично. В статье проводится анализ наиболее значимых для современного педагога цифровых компетенций, необходимых для работы в системе образования; дается характеристика известных структур цифровых компетенций; определяется набор основных компетенций, оказывающих влияние на повышение успешной педагогической деятельности. В заключении авторы приходят к выводам о том, что владение цифровыми компетенциями сказывается на конкурентоспособности педагогов в образовательном пространстве.

Статья посвящена изучению и обоснованию дидактического потенциала информационно-коммуникационных технологий в проектной деятельности младших школьников. В работе рассматриваются методики выявления владения ИКТ-компетенциями обучающихся образовательного учреждения, необходимые для разработки проектов, выполняемых детьми с начала школьного обучения. Акцентируется внимание на создание в начальной школе цифровой образовательной среды.

Актуальность исследования обусловлена процессами цифровой трансформации высшего образования, сопровождающимися изменением форм, методов и средств обучения, а также возрастанием требований к уровню иноязычной коммуникативной и социокультурной компетенции будущих педагогов. В условиях цифровой образовательной среды особую значимость приобретает поиск и научное обоснование эффективных интерактивных цифровых инструментов, обеспечивающих активное вовлечение обучающихся в учебный процесс и реализацию коммуникативно-деятельностных форм обучения иностранному языку. Цель статьи – выявление и обоснование дидактического потенциала онлайн-доски как цифрового инструмента обучения иностранному языку в вузе, а также проведение сравнительного анализа функциональных и методических возможностей современных онлайн-досок с точки зрения их применения в профессиональной подготовке будущих учителей иностранных языков. В качестве ведущих подходов к исследованию проблемы используются компетентностный, системно-деятельностный и коммуникативный подходы, а также положения теории цифрового и мультимодального обучения. Исследование носит практико-ориентированный характер и включает опытно-экспериментальную часть. В ходе работы применялись методы анализа и обобщения педагогической и лингводидактической литературы, педагогическое наблюдение, опрос, тестирование и опытно-экспериментальное обучение. Для обработки полученных данных использовались методы описательной статистики. Основные результаты исследования заключаются в выявлении дидактических возможностей онлайн-досок для организации совместной учебной деятельности, визуализации учебного материала, развития коммуникативных и социокультурных умений обучающихся. Проведен сравнительный анализ онлайн-досок Miro, Holst и Simple Class, позволивший определить их преимущества и ограничения в контексте обучения иностранному языку в вузе и обосновать целесообразность выбора цифрового инструмента в зависимости от целей и задач обучения. Теоретическая значимость статьи состоит в уточнении представлений о дидактическом потенциале интерактивных цифровых инструментов в лингвистическом образовании. Практическая значимость заключается в возможности использования полученных результатов в образовательной практике высшей школы при проектировании учебных занятий по иностранному языку и организации цифровой образовательной среды.