Ключевое слово: «инженерное мышление»

Статья посвящена вопросам ранней профориентации детей дошкольного возраста, описывается система работы в дошкольной образовательной организации в условиях деятельности образовательно-производственного судостроительного Кластера в г. Нижний Новгород.

В статье представлен опыт работы воспитателя по использованию в совместной образовательной деятельности с детьми технического вида конструирования, способствующего формированию у детей дошкольного возраста инженерного мышления.

Статья раскрывает методику использования авторского конструктора «Гипсолэнд» для развития инженерного мышления у дошкольников с ОВЗ. Представлен дидактический потенциал гипсового моделирования, сочетающего конструирование, сенсорное развитие и коррекционную работу. Описаны условия для индивидуализации обучения и приведены данные, подтверждающие эффективность методики для развития моторики, пространственного мышления и социализации детей в инклюзивной среде.

В статье рассматривается проблема проектирования педагогического процесса в инженерно-информационной среде как управленческой деятельности будущего учителя. Актуальность исследования обусловлена цифровой трансформацией образования и возрастанием роли педагога как субъекта управления образовательным процессом в условиях использования инженерно-информационных технологий. На основе анализа нормативно-правовых документов Российской Федерации, федеральных государственных образовательных стандартов, профессионального стандарта педагога, а также отечественных и зарубежных научных исследований выявлены основные подходы к осмыслению цифровой образовательной среды, педагогического проектирования, педагогического управления и инженерного мышления. Установлено, что данные феномены преимущественно рассматриваются разрозненно, без их интеграции в целостную концепцию проектирования педагогического процесса как управляемой системы. Обоснована необходимость комплексного теоретико-методологического осмысления инженерно-информационной среды как объекта педагогического управления и уточнения управленческого характера проектировочной деятельности будущего учителя. Определены перспективные направления дальнейших исследований, связанные с разработкой моделей управляемого проектирования педагогического процесса и уточнением управленческих функций педагога в инженерно-информационной образовательной среде.

Аннотация: В пособии рассматриваются виды работ для формирования инженерного мышления школьников 5-10 классов в урочной форме, как домашние задания, так и во внеклассной работе кружков «Я исследователь», «Робототехника». Актуальность инженерно-технического направления в развитии школьников заключается в том, что оно востребовано для преобразования окружающего мира, позволяет раскрыть потенциал каждого ребёнка. В инженерной подготовке важную роль играют практические навыки для технических решений. Целью методического пособия «Формирование инженерного мышления в школе» является создание условий для развития научно-технического потенциала обучающихся на основе системно-деятельностного подхода в обучении, который стал методологической основой ФГОС общего образования второго поколения. Ожидаемые результаты: Формирование мотивации к изучению физики и занятиям научно-техническим творчеством, приобщение и развитие у учащихся исследовательских умений, выступление на НПК школьников, выбор предмета «физика» для сдачи ОГЭ и ЕГЭ, ранняя профориентация обучающихся. Разработанная модель формирования инженерного мышления может быть использована для развития различных компетенций, таких как креативность, критическое мышление, общение, работа с информацией, сотрудничество посредством проектных мероприятий. Учебно-методическое пособие адресовано учителям физики общеобразовательных школ.