Ключевое слово: «интеллектуальный потенциал»

Танина М. А. Мотивационные аспекты формирования интеллектуального потенциала работающей молодежи // Научно-методический электронный журнал «Концепт». – 2014. – Т. 20. – С. 1831–1835. – URL: http://e-koncept.ru/2014/54630.htm.
Полный текст статьи Читать онлайн Статья в РИНЦ
По данным проведенного социологического исследования мотивированности формирования интеллектуального потенциала работающей молодежи в условиях регионального рынка труда (на примере Пензенской области) была сформирована мотивационная структура формирования данного актива, а также обоснован комплекс мероприятий, способствующих непрерывному обучению посредством развития системы профессионально-квалификационного потенциала личности.
Дресвянников В. А. Экспертная оценка потребности в обеспечении интеллектуальным потенциалом предприятий региона как нематериальной основы кластерного развития (на примере Пензенской области) // Научно-методический электронный журнал «Концепт». – 2016. – Т. 15. – С. 596–600. – URL: http://e-koncept.ru/2016/96026.htm.
Полный текст статьи Читать онлайн Статья в РИНЦ
Статья посвящена вопросам кластерного развития региона с точки зрения оценки обеспечения предприятий кластера интеллектуальным потенциалом определенного вида. Дано описание экономических кластеров Пензенской области, представлены результаты оценки, сделаны соответствующие выводы. Также даны рекомендации по созданию дополнительных кластеров.
Володина Е. В. Педагогические нововведения при профессионально-ориентированном обучении иностранному языку в техническом вузе // Научно-методический электронный журнал «Концепт». – 2018. – № 7 (июль). – С. 43–55. – URL: http://e-koncept.ru/2018/181043.htm.
Полный текст статьи Читать онлайн
Подготовка специалистов нового поколения, владеющих компетенциями и готовых к инновационной деятельности в отношении объектов и видов профессиональной деятельности (создание инновационных продуктов, процессов, услуг и их коммерциализация), определяет конкурентоспособность не только специалистов на рынке труда, но и фирм и государств. Усиливается значение формирования готовности к коммуникации на иностранном языке в сфере инновационной деятельности у специалистов различных направлений подготовки в техническом университете. Все более актуальным становится владение терминологической базой иностранного языка не только по специальности, но и для сферы инновационной деятельности. Это обусловливает актуальность исследования в части прикладного языкознания в области терминоведения для сферы инновационной деятельности и разработки учебно-методических пособий с целью активизации грамматического и лексического материала для профессионально ориентированного этапа обучения иностранному языку. Цель статьи – описать нововведения на профессионально ориентированном этапе обучения иностранному языку (английскому) для формирования у студентов готовности применять знания и умения в различных реальных условиях, в самых разнообразных профессиональных ситуациях. При проведении исследования были использованы компетентностный, коммуникативный, лингвосоциокультурный подходы. Использована логика компетентностного подхода, предполагающая формирование содержания в зависимости от результатов образования: приоритетное значение получают те образовательные результаты, которые связаны с овладением обучающимися «инструментами» деятельности и познания. В результате проведенного исследования нами разработаны учебно-методические пособия, представляющие универсальный модуль, содержащий терминологическую базу иностранного (английского) языка для сферы инновационной деятельности. Терминологический минимум является дополнением к терминологии по специальности. Авторские разработки внедрены в рабочие программы по различным направлениям подготовки в Московском политехническом университете. Статья может представлять интерес для педагогов-предметников (английский язык), занимающихся преподаванием профессионально ориентированного языка в высших учебных заведениях, и для студентов и аспирантов различных направлений подготовки.