Ключевое слово: «историзмы»

В статье рассматривается система методов и приёмов обучения устаревшей лексике в билингвальной школе. Изучение данной темы в основной школе стимулирует познавательную активность учащихся, способность формулировать и высказывать свои мысли, пополнение словарного запаса, кругозора и речевых навыков учащихся. Лексика русского языка подвижна, в этих изменениях языка можно составить параллель между формированием языка и историей всего народа-носителя. Изучение учениками данной темы будет более интересным и продуктивным, если её рассматривать шире, обращаться к художественной литературе, историческим событиям и личностям. Представлен анализ лингвистической, нормативной и педагогической литературы в аспекте темы, дано описание функционирования архаизмов и историзмов русского языка.

В статье анализируется значение использования военно-исторического компонента при обучении иностранных военнослужащих, особенности отбора исторических материалов, методология работы с ними, перспективы дальнейшего использования обучаемыми полученных военно-исторических знаний, умений, навыков.

В статье раскрыты лексические понятия «историзмы» и «архаизмы», относящиеся к пассивной лексике. Проанализированы подходы к выделению историзмов в особую группу устаревших слов, дана классификация, описаны функции историзмов и архаизмов в речи и текстах разных стилей и жанров. Раскрыты особенности изучения устаревшей лексики в школе на интегрированном уроке, обращено внимание на роль и функции устаревшей лексики в текстах разных стилей, что поможет учащимся освоить специфику использования устаревшей лексики и расширить свой словарный запас.

Статья посвящена анализу особенностей архаизмов во франкоязычных странах, включая Францию, Бельгию, Швейцарию и Канаду. В статье рассматриваются архаизмы как важные элементы языка, которые, несмотря на выход из активного употребления, сохраняются в письменных и устных источниках и отражают историческое развитие языка и культурные изменения в обществе.