Ключевое слово: «исторический опыт»

В статье рассматриваются основные исторические предпосылки возникновения уголовной ответственности за организацию незаконного вооруженного формирования или участия в нем, проанализированы основные нормативные акты, затрагивающие данную область уголовно-правовых отношений на протяжении всей истории существования Российского государства. Также в статье анализируются обстоятельства, усиливающие ответственность за указанный состав преступления на различных этапах развития общества и трансформация содержания данного понятия, происходившая в российском уголовном законодательстве.

Реализация римского имперского проекта представлена в качестве набора исторических уроков и исторического опыта, востребованных на сегодняшний момент в первую очередь. В центр внимания помещены параметры, позволяющие современным исследователям проводить параллели и говорить о структурном сходстве процессов и задач, с которыми столкнулось в свое время римское государство – в области социально-экономической, политической, идеологической и т.д.

В статье рассматривается жизненный путь одного из выдающихся представителей Тульской земли, соратника Г. В. Плеханова Василия Николаевича Игнатова. Цель работы проанализировать через призму человеческого измерения общественную деятельность В. Н. Игнатова как отражение исторического опыта гражданской активности.

Изучение истории является необходимым условием для воспитания патриотической и нравственной личности. История сопровождает нас на протяжении всей жизни, в детстве мы слушаем завораживающие мифы, а позднее сталкиваемся с историей везде, где бы ни находились. История – это совокупность наук, изучающих прошлое человеческого общества. Таким образом, чтобы сформировалось правильное представление об исторических событиях, необходимо формировать у населения историческое сознание. К этому вопросу надо подходить систематически, формируя историческое сознание на разных этапах жизни человека. В особенности данный процесс важен в подростковом возрасте – в период развития самосознания, определения своего места в обществе, активных проб себя, расширения сферы социализации, рефлексии. Цель исследования заключалась в рассмотрении понятия «историческое сознание» и определении составляющих данного феномена, а также разработке и апробации программы формирования исторического сознания у учащихся 5–6-х классов. Историческое сознание рассматривается как источник общественного опыта, чувства самосознания в нем, способствующего пониманию единства себя и общества, основанного на памяти о прошлом своем, общества и человечества. Историческое сознание представлено как совокупность четырех компонентов: историческая память, историческое чувство, опыт и знания. Выдвинуто предположение о том, что процесс формирования исторического сознания будет эффективным при комплексном педагогическом воздействии на все перечисленные компоненты, образуя тем самым так называемое «историческое комбо», которое будет способствовать воспитанию патриотической личности. Представлены результаты анкетирования обучающихся, направленного на изучение исторического знания, эмоционального отношения к истории, осведомленности о традициях своей семьи и страны. В статье описаны основные элементы программы формирования исторического сознания обучающихся. Программа включает пять разделов: «Первобытное общество. Переселение восточных славян», «Правление Рюриковичей», «Правление Романовых», «Образование Союза Советских Социалистических Республик», «Современная Россия». У школьников 5–6-х классов после реализации программы зафиксированы положительные изменения в процессе формирования исторического сознания и его компонентов (историческое знание, память, опыт, чувство).

Автор раскрывает в статье особенности восприятия истории и понятия патриотизма у молодежи в современной России. Влияние информационной войны на формирование мировоззренческих взглядов в истории и поиск путей совершенствования процесса привития гражданственности у современной молодежи.