Ключевое слово: «коммуникативное взаимодействие»

Актуальность исследуемой проблемы обусловлена значимостью реалистичного и всестороннего анализа практики инклюзивного и интегрированного обучения детей с ограниченными возможностями здоровья. На сегодняшний день основное внимание сосредоточено на организационно-педагогических факторах, анализе результативности такой формы обучения. При этом практика показывает, что отношение учащихся и их родителей к инклюзии практически не изменилось в процентном соотношении в лучшую сторону. По-прежнему высказывается много негативных отзывов и мнений, причиной чего может быть недостаточное изучение факторов, способствующих полноценной интеграции детей с ограниченными возможностями здоровья (далее – ОВЗ) в коллектив класса и школы. Наиболее значимым может стать формирование положительного отношения и дружбы детей с ОВЗ с одноклассниками. Целью исследования является разработка методики формирования коммуникативных умений у младших школьников на уроке в инклюзивном классе. В статье раскрывается значение коммуникативного взаимодействия для достижения взаимопонимания и сближения здоровых детей и детей с ограниченными возможностями здоровья, анализируются особенности младшего школьного возраста и личностных особенностей детей в зависимости от заболевания. Показаны возможности использования урока и содержания учебных программ для формирования коммуникативного взаимодействия учащихся. Практическая значимость разработки заключается в возможности наглядно продемонстрировать достоинства применения учебного материала для построения коммуникативного взаимодействия на уроке и формирования коммуникативной компетентности младших школьников. Проведенный анализ результативности экспериментальной работы в рамках поставленных задач позволяет сделать вывод об эффективности коммуникативного взаимодействия для формирования положительного отношения учащихся инклюзивного класса друг к другу, развития дружеских отношений. Описанная форма работы может стать основой изменения педагогической практики, в том числе процесса методической разработки уроков и планов работы, что позволяет учителю выстраивать деятельность в соответствии с ФГОС.

Статья посвящена актуальной на сегодняшний день проблеме качественного обеспечения межличностного взаимодействия членов летного экипажа. Авторами обосновывается особая значимость теоретической и практической подготовки авиационных специалистов к работе в коллективе. В работе раскрывается содержание понятия психологическая совместимость, которая служит основой формирования сплоченных, работоспособных и дружных экипажей и создания благоприятной психологической обстановки в полете.

В статье обосновывается необходимость постоянной учебной деятельности по развитию умения вести этикетно-бытовой и профессиональный диалог в рамках обучения иноязычной речевой деятельности в неязыковых вузах. Рассматриваются коммуникативные, психологические и языковые особенности диалогической формы речи и анализируются основные факторы, влияющие на успешность обучения иноязычному диалогизированию.

В статье рассматриваются цели и задачи обучения дисциплины «Авиационный английский язык» в военном авиационном вузе, оценивается роль дисциплины в системе подготовки специалиста, определяется ее взаимосвязь с другими дисциплинами.