Ключевое слово: «лидерские качества»

Вопрос развития и формирования лидерских качеств, активной жизненной позиции и деятельностной ориентации личности стоит перед современной школой в период перехода на стандарты нового поколения. В связи с этим необходимо проработать инструменты, способствующие процессу формирования этих характеристик. Данная статья посвящена актуальным проблемам реализации лидерского потенциала подростков, развития знаний в области правильной организации своей работы, умений работать в команде, навыков решения социальных и учебных проблем. Также раскрываются критерии успешного формирования лидерских качеств через участие школьников в Академии лидерства, которая может стать необходимым толчком для проявления важных личностных качеств, таких как инициативность, активность, предприимчивость. Программа нацелена на овладение подростками основами управления коллективом, формирование умений и навыков организаторской деятельности, отработку поведения в различных жизненных ситуациях. Статья может быть интересна педагогам дополнительного образования, педагогам-организаторам внеклассной деятельности, а также студентам педагогической направленности, интересующимся областью развития лидерских способностей учащихся средней школы.

Один из самых значительных групп молодежи является студенчество, потенциально способное оказывать непосредственное и существенное влияние на характер и направленность социально-экономических и политических процессов в обществе.

В статье рассмотрены роль студенческого самоуправления в формировании лидерских качеств у студентов. Один из самых значительных групп молодежи является студенчество, потенциально способное оказывать непосредственное и существенное влияние на характер и направленность социально-экономических и политических процессов в обществе.

В статье рассмотрены «формальное» и «неформальное» лидерство. А так же рассматриваются понятия «лидер» и «руководитель». Лидером можно сказать человека, который непременно совершает поступки, что не свойственно каждому человеку. Нередко поступки лидер неординарны, исключительны, оригинальны. Пожалуй, именно в поступках проявляется индивидуальность лидера, его неповторимость.

В настоящее время большую социальную значимость приобретает задача выявления лидеров и создания условий для развития лидерства в детских организациях. Российское движение школьников выдвигает эту задачу в качестве центральной в своей деятельности. В своей работе мы делаем акцент на развитии лидерских качеств сельских школьников, так как данная проблема не была предметом систематического исследования. Целью исследования является изучение особенностей развития лидерских качеств сельских юношей и девушек при их включении в Российское движение школьников. Диагностический инструментарий, используемый для исследования сформированности лидерских качеств: методика изучения лидерских способностей (Е. Жариков, Е. Крушельницкий), тест-опросник мотивации достижения А. Мехрабиана, методика «Я – лидер» Е. С. Фёдорова и О. В. Ерёмина, методика Н. Холла «Эмоциональный интеллект», методика изучения коммуникативных и организаторских склонностей старшеклассников. Активность старших школьников, их стремление развивать свой лидерский потенциал важно соотносить с социально значимыми видами деятельности, в которые они включаются в рамках Российского движения школьников, приоритетными задачами, стоящими перед конкретным населенным пунктом, где они проживают. Лидерский потенциал старшеклассника рассматривается как совокупность способностей и личностных качеств, проявляющихся в ситуациях взаимодействия в группе и позволяющих ему самореализоваться как лидеру. Теоретическая значимость заключается в том, что были выявлены условия, способствующие развитию лидерского потенциала старшеклассников: учет социально-возрастно-психологических особенностей данной категории обучающихся; оказание наставниками психолого-педагогической поддержки в развитии лидерских качеств старшеклассников; внедрение инновационных технологий развития лидерских качеств; включение обучающихся в реальные ситуации, где они могут занимать лидерскую позицию. Практическая значимость заключается в разработке программы «Школа лидера-наставника», которая успешно прошла апробацию. В ходе ее реализации показали свою эффективность следующие формы и методы: дискуссии, деловые и ролевые игры, проектирование, тренинги, конкурсы лидеров, проигрывание ситуаций, встречи с авторитетными людьми – состоявшимися лидерами в своей области, самопрезентация и др. Достигнутые результаты (индикаторы эффективности реализованной программы): старшеклассники научились применять теории лидерства на практике; попробовали себя в качестве лидеров молодежных общественных объединений; овладели методами вовлечения других обучающихся в реализацию направлений деятельности Российского движения школьников.