Ключевое слово: «личностно-ориентированное обучение»

В статье рассматривается индивидуализация учебного процесса в контексте обучения иностранным языкам в вузе с позиций личностно-ориентированного подхода, который ставит учащегося в центр образовательного процесса и акцентирует внимание на его физиологических, психологических и интеллектуальных особенностях. Автор подчеркивает важность создания гибкой и адаптивной учебной среды, способствующей активному и самостоятельному освоению знаний и применению их на практике. Одним из ключевых аспектов такой организации обучения является изучение учебного и когнитивного стилей учащихся, которые определяют их потребности и предпочтения, связанные с учебным процессом. В статье проводятся параллели между устоявшимся понятием «учебный стиль» и термином «операционный стиль», который пока не получил закрепления в научной литературе. Для индивидуализации обучения предлагаются четыре стиля: интерактивный, креативный, прагматический и систематизирующий. По мнению автора, дифференцированный подход с учетом индивидуальных стилей позволит активизировать сильные стороны студентов и адаптировать учебный процесс к индивидуальным когнитивным и психоэмоциональным характеристикам обучающихся для повышения его эффективности.

В статье рассмотрены результаты эмпирического исследования по выявлению склонностей, интересов и одаренности у младших школьников. Показаны результаты диагностики творческого мышления и воображения детей. Исследование подтвердило выявленное противоречие между индивидуальными возможностями и востребованностью их развития и коллективным характером обучения, сдерживающим этот процесс.