Ключевое слово: «индивидуальный образовательный маршрут»
Конышева
А.
В.
Реализация технологии программированного обучения в информационно-образовательной среде вуза //
Научно-методический электронный журнал «Концепт». –
2012. –
№3 (Март).
– С. 46–50.
– URL: https://e-koncept.ru/2012/1226.htm
А. В. Конышева
В статье автор анализирует процессы информатизации и индивидуализации в информационно-образовательной среде вуза. Программированное обучение рассматривается как одна из форм, позволяющих обеспечить индивидуальный подход к учащимся с помощью новых информационных технологий.
Рындина
Ю.
В.
, Кунгурова
И.
М.
Индивидуальная траектория исследовательского саморазвития студентов педвузов //
Научно-методический электронный журнал «Концепт». –
2013. –
Т. 3.
– С. 3126–3130.
– URL: https://e-koncept.ru/2013/53631.htm
В статье рассматривается понятие «индивидуальная траектория исследовательского саморазвития», показаны его сущностные характеристики, описываются основные стадии исследовательского саморазвития студентов педвузов.
Матвеева
М.
В.
, Станпакова
С.
Д.
Создание полифункциональной развивающей образовательной среды для детей и подростков с интеллектуальной недостаточностью на базе образовательного учреждения //
Научно-методический электронный журнал «Концепт». –
2014. –
Т. 20.
– С. 2311–2315.
– URL: https://e-koncept.ru/2014/54726.htm
В статье раскрываются методологические вопросы, касающиеся создания полифункциональной развивающей среды для детей и подростков с интеллектуальной недостаточностью. Описывается опыт проектирования и организации многоуровневого образовательного пространства в условиях специальной (коррекционной) школы VIII вида.
Ястребова
Г.
А.
, Цветкова
Г.
В.
Индивидуальный образовательный маршрут педагога как инструмент овладения новыми профессиональными компетенциями в условиях внедрения профессионального стандарта педагога //
Научно-методический электронный журнал «Концепт». –
2014. –
Т. 25.
– С. 26–30.
– URL: https://e-koncept.ru/2014/55249.htm
В статье обосновывается актуальность проектирования индивидуального образовательного маршрута педагога в условиях внедрения нового профессионального стандарта педагога, представлен алгоритм его разработки и поэтапной реализации в процессе самообразования педагога, направленного на совершенствование психолого-педагогических компетенций, способных помочь педагогическому работнику в решении возникающих перед ним новых проблем, обусловленных вызовами времени.
Изосимова
Ю.
С.
Программа психолого-педагогического сопровождения детей с ОВЗ в условиях массовой общеобразовательной школы "Мы вместе" //
Научно-методический электронный журнал «Концепт». –
2014. –
Т. 25.
– С. 346–350.
– URL: https://e-koncept.ru/2014/55313.htm
Представленная программа психолого-педагогического сопровождения разработана в рамках актуальной проблемы инклюзивного образования массового обучения. Автор обозначает конкретные направления работы психолого-педагогической службы с детьми с ОВЗ, примерное годовое планирование работы ОУ, особо выделяет выбор методического инструментария – один из сложных этапов диагностико-коррекционной работы практического психолога, а также описывает требования к организационно-техническому обеспечению работы кабинета школьного психолога. Данная программа будет актуальна не только для психологов школ, гимназий, лицеев, но и для других педагогических работников и руководителей ОУ.
