Ключевое слово: «мастер»

В статье рассмотрены некоторые возможности внедрения элементов дуальной системы обучения - как средство модернизации учебно-воспитательного процесса в образовательном учреждении.

В статье раскрывается специфика применения кинофрагментов на занятиях по русской литературе в учреждении среднего профессионального образования. Актуальность анализируемой проблемы не вызывает сомнений у профессионального сообщества. Показано, что диалогизация литературы и кино отвечает требованиям ФГОС СПО, способствует дифференциации и индивидуализации обучения специалистов. В процессе освоения художественных текстов будущие профессиональные мастера и художники ГБПОУ РС(Я) «Якутское художественное училище (колледж) им. П. П. Романова» должны анализировать и интерпретировать художественное произведение, используя сведения по истории и теории литературы; анализировать эпизод (сцену) изученного произведения, объяснять его связь с проблематикой произведения; соотносить художественную литературу с общественной жизнью и культурой, раскрывать конкретно-историческое и общечеловеческое содержание изученных произведений. Целью статьи является изучение специфики применения средств киноискусства на занятиях по русской литературе у студентов I курса СПО. Анализ научной литературы по данной теме привел к актуализации этапов работы с кинофрагментами, выявлению приемов синтеза кино и литературы в учебной деятельности студентов. В процессе исследования применены следующие методы: изучение и анализ литературы, апробированных приемов экранизации художественных произведений, обобщение опыта. В результате исследования установлено, что использование приемов киноискусства на занятиях по литературе расширяет кругозор обучающихся, воспитывает интерес к киноискусству, повышает мотивацию к изучению предмета, эффективность усвоения произведений. Доказано, что использование средств экранного искусства позволяет переключать студентов с репродуктивной на активную, творческую деятельность. Предложенные методические средства и приемы позволяют преподавателю литературы учитывать характерные особенности интереса студентов к кино и подключать киноопыт зрителя к процессу литературного, художественного развития; разработанный материал может использоваться студентами, преподавателями в учебной и внеучебной деятельности.

Статья посвящена анализу философских проблем романа. В статье рассмотрены проблемы искусства, добра и зла, религии, любви Автор статьи анализирует проблемы, которые ставит Булгаков. В статье рассматриваются особенности произведения. Актуальность в сатирическом изображении советской заключается действительности. Тема возвышающей трагической любви и творчества в несвободном обществе Булгаков пишет роман на рассвете своего творчества. Роман автобиографичен. В образе Мастера можно узнать самого Булгакова, а в образе Маргариты его жену Елену Сергеевну. Роман расценивается как послание человечеству. Роман дает нам представление о Москве 30-ых годов. Самое интересное, что мы читаем «роман в романе», так как в произведении Мастер пишет свой собственный роман под названием «Понтий Пилат».

В статье раскрыт опыт замечательного педагога Высшей школы музыки РС(Я) Берестовой Веры Ивановны, оставив большой след в истории музыкального образования Якутии и внесла значительный вклад в методику воспитания юных музыкантов. По крупицам накапливая свой опыт, обучаясь у маститых коллег, какой является Мария Алексеевна Котляревская – Крафт, Вера Ивановна создала свой почерк в работе с детьми, свою методику и свой стиль.