Ключевое слово: «мыслительные операции»

Представленная статья посвящена проблеме развития мыслительных операций у детей дошкольного возраста на основе дидактических игр. Развитие мышления детей дошкольного возраста является очень важной задачей для педагогов, так как недостаточное развитие мышления влечет за собой множество проблем в дальнейшей жизни ребенка. Автор показывает, как использование дидактических игр положительно влияет на мыслительные операции детей дошкольного возраста.

Статья посвящена упражнениям, развивающим мыслительные операции, что способствует формированию универсальной компетенции системного, критического мышления и соответствует дидактическому принципу интеллектуальной активности. Рассматривается эффект интеллектуального напряжения как положительный фактор применительно к заданиям, направленным на развитие мыслительных операций и активизацию интеллектуальной вовлечённости студентов. Описываются принципы подбора таких заданий и приводятся примеры упражнений и установок, используемых в работе на практических занятиях по английскому языку со студентами-бакалаврами первого и второго года обучения языковых направлений подготовки ПетрГУ.

В статье рассматривается проблема развития мыслительных операций у младших школьников с дисграфией. Систематизированы данные о сущности мыслительных операций. Представлены результаты эмпирического исследования уровня развития мыслительных операций у младших школьников с дисграфией.

В статье рассматривается анализ особенностей развития словесно-логического мышления у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи (ОНР). Описывается влияние речевых нарушений на когнитивное развитие детей. На основе анализа работ отечественных исследователей, а также экспериментального исследования, проведенного в МБДОУ «ЦРР – Д/с №7 «Остров сокровищ» ГО «город Якутск», выявлены особенности развития словесно-логического мышления у детей старшего дошкольного возраста с ОНР. Особое внимание уделяется своеобразию в развитии отдельных сторон словесно-логического мышления. Результаты наблюдений показали, что при общем недоразвитием речи логическое мышление не будет развиваться в полной мере. Статья подчеркивает важность целесообразного применения наглядных материалов, игр и практических заданий, которые способствуют более глубокому усвоению учебного материала для развития когнитивных процессов при речевых нарушениях.

В статье рассматривается проблема развития логического мышления у детей подготовительной к школе группы. На основе анализа психолого-педагогических исследований обосновывается эффективность применения игровых технологий как ведущего метода формирования базовых мыслительных операций (анализа, синтеза, сравнения, обобщения, классификации) в дошкольном возрасте. Особое внимание уделяется практическим аспектам использования нестандартных дидактических средств: логических блоков З. Дьенеша, счетных палочек Х. Кюизенера и игр-головоломок (Б.П. Никитина, «Танграм»). Представлена авторская классификация игр по их развивающему потенциалу, описана методика их внедрения в образовательный процесс и предложены критерии диагностики уровней развития логического мышления. Сделан вывод о значимости системной игровой работы для успешной предшкольной подготовки.