Ключевое слово: «научно-педагогические кадры»
Николаева А. Д. Подготовка нового поколения научно-педагогических кадров // Научно-методический электронный журнал «Концепт». – 2015. – Т. 26. – С. 126–130. – URL: http://e-koncept.ru/2015/95310.htm
А. Д. Николаева
Рассматриваются вопросы подготовки аспирантов в федеральных университетах, тенденции развития аспирантуры в современных вузах.
Вагаева О. А., Вельдина Ю. В. Кадровый вопрос в системе среднего и высшего профессионального образования в городах Среднего Поволжья в послевоенный период: особенности и пути решения // Научно-методический электронный журнал «Концепт». – 2018. – № V5. – С. 1–5. – URL: http://e-koncept.ru/2018/186040.htm
В статье рассмотрены проблемы и трудности, возникшие в системе среднего и высшего профессионального образования в городах Поволжья (Пенза, Саратов, Ульяновск) в послевоенный период. Выявлены пути их решения на разных уровнях.
Вагаева О. А. Деятельность технических вузов по подготовке научно-педагогических кадров высшей технической школы Поволжья: исторический аспект // Научно-методический электронный журнал «Концепт». – 2018. – № V6. – С. 8–14. – URL: http://e-koncept.ru/2018/186046.htm
В статье представлен опыт технических вузов Поволжья по организации и содержанию подготовки научно-педагогических кадров. Акцент сделан на педагогические принципы и модели работы ведущих профессоров в рамках своих научных школ.
Вагаева О. А. Особенности содержания подготовки научно-педагогических кадров высшей технической школы г. Пензы во II половине XX – начале XXI вв.: психолого-педагогическая составляющая // Научно-методический электронный журнал «Концепт». – 2018. – № V7. – С. 1–7. – URL: http://e-koncept.ru/2018/186054.htm
Настоящая статья знакомит с отечественным опытом организации подготовки профессорско-преподавательских кадров в высшей технической школе. Акцент сделан на ее психолого-педагогической составляющей как необходимом условии подготовки будущих ученых как в ретроспективе, так и в настоящее время.
Куликова Ю. Н. Универсальные компетенции в системе подготовки научно-педагогических кадров в аспирантуре США // Научно-методический электронный журнал «Концепт». – 2020. – № 10 (октябрь). – С. 60–71. – URL: http://e-koncept.ru/2020/201073.htm
Аспирантура готовит будущих специалистов в области науки, мобильных, креативных, способных быстро ориентироваться в условиях постоянно меняющейся действительности. На основе проведенного анализа отечественной и зарубежной литературы очевидным представляется тот факт, что подготовка научно-педагогических кадров в аспирантуре является одним из приоритетных направлений для большинства высших учебных заведений как внутри нашей страны, так и за рубежом. В связи с тем что основными источниками в процессе исследования выступали учебные планы и рабочие программы различных вузов США, а также оригинальные работы зарубежных ученых на иностранном языке, методология исследования строится на использовании герменевтического подхода. Цель статьи – выявить, ранжировать и проанализировать универсальные компетенции, заложенные в основу аспирантских программ, реализуемых за рубежом, на примере США. После анализа оригинальных документов и обобщения полученной информации была предложена градация универсальных компетенций по степени важности (компетенции начального и продвинутого уровней). Выявлены и обоснованы группы универсальных компетенций (менторские, исследовательские, управленческие компетенции, «сократическое портфолио»), раскрыта их содержательная база, что составляет теоретическую базу исследования. Автор также обращает внимание на вопросы, возникающие в процессе изучения компетенций в рамках аспирантских программ США. В период все возрастающего внимания к программам наставничества в исследовательской сфере для студентов аспиранты должны быть готовы консультировать не только студентов, но и младших коллег, а также других аспирантов. На основе проведенного анализа акцентируется внимание на том, что при планировании программ подготовки аспирантов необходимо учитывать весь спектр компетенций, включая понимание аспирантами разнообразия и целостности академической жизни, в которой им предстоит участвовать в процессе работы над диссертацией и после окончания обучения в аспирантуре. Практическая значимость исследования состоит в том, что полученные результаты и сформулированные выводы создают предпосылки для разработки учебных планов и программ подготовки научно-педагогических кадров в аспирантуре путем интеграции конструктивного зарубежного опыта и могут быть внедрены на практическом уровне в отечественную систему.
