Ключевое слово: «психолого-педагогическая подготовка»
Лучинина А. О., Бетехтина С. И. Психолого-педагогическая подготовка школьников в условиях профильного обучения // Научно-методический электронный журнал «Концепт». – 2015. – № 11 (ноябрь). – С. 106–110. – URL: http://e-koncept.ru/2015/15396.htm
Статья посвящена анализу содержания психолого-педагогической подготовки школьников в условиях профильного обучения. Дается характеристика элективных курсов психолого-педагогической направленности, и раскрывается содержание элективного курса «Занимательная психология». В статье анализируются апробированные формы и методы довузовской психолого-педагогической подготовки школьников.
Матанцева Т. Ю., Бажин К. С. Анализ психолого-педагогической подготовки педагогов к реализации инновационной деятельности в дошкольной организации // Научно-методический электронный журнал «Концепт». – 2016. – Т. 28. – С. 148–150. – URL: http://e-koncept.ru/2016/56499.htm
В статье представлен комплексный анализ эффективности психолого-педагогической подготовки педагогов в дошкольной образовательной организации.
Вагаева О. А. Особенности содержания подготовки научно-педагогических кадров высшей технической школы г. Пензы во II половине XX – начале XXI вв.: психолого-педагогическая составляющая // Научно-методический электронный журнал «Концепт». – 2018. – № V7. – С. 1–7. – URL: http://e-koncept.ru/2018/186054.htm
Настоящая статья знакомит с отечественным опытом организации подготовки профессорско-преподавательских кадров в высшей технической школе. Акцент сделан на ее психолого-педагогической составляющей как необходимом условии подготовки будущих ученых как в ретроспективе, так и в настоящее время.
Утробина Е. В. Психолого-педагогическая подготовка будущих педагогов к профессиональной деятельности через создание каталога проблемных ситуаций молодых специалистов // Научно-методический электронный журнал «Концепт». – 2018. – . – URL: http://e-koncept.ru/2018/0.htm
Автор:
Е. В. Утробина
Е. В. Утробина
В России существует проблема дефицита педагогических кадров несмотря на то, что ежегодно вузы выпускают большое количество учителей. Часть из них целенаправленно не идет работать в школы. Однако даже те, кто осознанно и целенаправленно пришел работать в школу, столкнувшись с трудностями, иногда уходят из педагогики. Мы считаем, что проблема психолого-педагогической подготовки будущих учителей должна решаться комплексно. Частью этого комплекса может стать разработанный нами проект «Призвание», его основным продуктом станет сайт, являющийся каталогом проблемных ситуаций, с которыми может столкнуться молодой учитель в школе. Кроме того, на сайте будет возможность обратной связи и достаточно быстрого получения ответов на интересующие вопросы. На данный момент обозначенная выше проблема продолжает разрабатываться отечественными учеными, однако предлагаемый нами проект является инновационным по форме реализации и не имеющим аналогов. Данный сайт будет полезен как будущим педагогам для ознакомления с той стороной работы, о которой не всегда говорят в ходе учебного процесса при получении профессионального образования, так и действующим молодым специалистам, работающим в школе.
Агранович Г. В. ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ КЛАССНОГО РУКОВОДИТЕЛЯ В УСЛОВИЯХ ЦИФРОВИЗАЦИИ ОБРАЗОВАНИЯ // Научно-методический электронный журнал «Концепт». – 2021. – . – URL: http://e-koncept.ru/2021/0.htm
Автор:
Г. В. Агранович
Г. В. Агранович
В статье содержится исследование необходимости преобразования деятельности классного руководителя в современных условиях цифровизации образования и работы с представителями поколения Z. Рассмотрено обоснование применения педагогического сопровождения и педагогической поддержки в современных условиях постнеклассической педагогики. Содержатся профессиональные требования, которые необходимо предъявлять к подготовке классного руководителя в условиях цифровой среды. В статье также изложены идеи по организации классного руководства в начальных классах, основном звене и выпускных классах. Материал статьи базируется на работах видных российских педагогов: доктора педагогических наук, профессора М. Н. Невзорова, доктора педагогических наук, профессора А. А. Ахаяна, кандидата педагогических наук, доцента О. А. Веденеевой, доктора педагогических наук, профессора В. И. Слободчикова, кандидата педагогических наук, доцента С. В. Кривцовой, Е. В. Яновицкой, М. Я. Адамского и других, а также личном педагогическом опыте автора.
