Ключевое слово: «образовательные практики»

В статье представлены практики педагогической поддержки в трех регионах: России, Азии и Европе. Эти регионы имеют общие проблемы и решения в области поддержки старшего поколения в ответ на экономические и социальные запросы общества. В работе анализируются существующие государственные инициативы, проекты и практики, организации и программы формального и неформального образования для лиц третьего возраста в выбранных регионах. Цель работы: анализ современных практик педагогической поддержки людей третьего возраста и выявление потенциала для масштабирования лучших практик для отечественной системы образования. Методология исследования основана на систематизации и обобщении международных кейсов и научных публикаций, а также на использовании компаративного анализа существующих практик. В качестве информационных источников исследования использованы нормативно-правовые документы, научные статьи и материалы открытых источников сети Интернет. Результаты исследования актуализируют важность педагогической поддержки старшего поколения. Исследование актуальных кейсов педагогической поддержки позволило обозначить и сформировать пул ключевых успешных решений. Автором рассмотрен перечень существующих педагогических практик, выявлены точки соприкосновения и различия российского и зарубежного опыта. В России педагогические практики поддержки старшего поколения фокусируются на включении в активную жизнь в обществе и получении новых знаний и навыков для жизни и профессионального развития. В связи с этим создаются университеты третьего возраста, государственные инициативы и проекты. В Азии поддержка лиц третьего возраста регламентирована государством, сочетает конфуцианские ценности и современные требования к профессиональному и личностному развитию. В Европе обучение старшего поколения опирается на институциональные подходы с обширным финансированием и социальной инклюзией. Фиксируются общие тренды: наличие институциональных образований при поддержке государства (социальные центры, колледжи, институты третьего возраста, которые предлагают курсы профессионального и культурного развития, программы повышения квалификации и переподготовки), частных инициатив (сетевых организаций в коллаборации с организациями экономического сектора, предлагающих курсы и культурные мероприятия, позволяющие перенимать существующий опыт старшего поколения, и включать их в профессиональную и социальную жизнь стран). Теоретическая значимость исследования состоит в систематизации существующих решений. Практическая значимость исследования заключается в том, что результаты позволят научно-педагогическому сообществу сформировать представление о реализуемых мерах поддержки старшего поколения.

В статье рассматриваются теоретические и практические аспекты формиро-вания экосистемы профориентационной работы в образовательной организации (в том числе, на примере МАОУ «ОЦ № 2 г. Челябинска»). Особое внимание уделя-ется изучению различных образовательных практик – профессиональных тести-рований, мастер-классов, встреч с представителями различных профессий. Под-черкивается возможность сетевого взаимодействия школ, работодателей и профессионального сообщества для обеспечения функционирования комплексно-го процесса профессионально ориентированной социализации. Представлена модель экосистемы профориентационной работы, ориентированная на меры осознанного профессионального выбора обучающихся и повышения качества под-готовки к будущей трудовой деятельности.

В условиях усложнения геополитической обстановки и роста информационных угроз современное правовое воспитание выступает не как дополнительный элемент образования, а как стратегический инструмент обеспечения национальной безопасности Российской Федерации. В статье анализируются передовые образовательные практики правового воспитания, внедряемые в систему общего и дополнительного образования, направленные на формирование у подрастающего поколения правосознания, гражданской ответственности и устойчивости к деструктивным идеологиям. Особое внимание уделяется роли интерактивных образовательных технологий (квесты, игровые симуляции) и использования инструментов искусственного интеллекта для адаптивного обучения правовым нормам. Системное правовое воспитание повышает уровень правовой грамотности подростков, снижая вовлечённость в экстремистские сообщества и формируя культуру соблюдения закона как личностной ценности.