Ключевое слово: «общеевропейские компетенции»

Россия – страна, которая имеет торговые отношения по всему миру, чья экономика постоянно растет. По этой причине распространение русского языка в большинстве стран - установленный факт. То же самое можно сказать и об Италии, где преподавать русский язык начали в 20-ые годы прошлого века. В настоящее время все больше итальянцев решают изучать его, в первую очередь, в связи с установлением деловых связей между Россией и Италией в области экономики и коммерции, чтобы общаться с российскими деловыми партнерами и клиентами. В университетах, а затем и в училищах начали преподавать русский язык прежде всего для студентов-филологов. Однако, в наше время нужны инженеры, экономисты и юристы, которые владели бы русским языком делового общения. Уже в течение 50 лет преподавания на кафедре русского языка университета г. Бергамо рассматриваются актуальные проблемы, связанные с методикой обучения русскому языку, устанавливаются новые направления в системе преподавания, раскрывается суть русской культуры, определяются уровни владения русским языком как иностранным. Эти вопросы освещены автором в данной статье, раскрыты перспективы исследований в указанной области, описан опыт работы по обучению и преподаванию русского языка как иностранного.

В статье рассматриваются составляющие иноязычной коммуникативной компетенции и кратко описываются способы их развития. Иноязычная компетенция подразделяется на лингвистическую, социолингвистическую и прагматическую компетенции. Изучение иностранного языка является недостаточно основательным при упущении хотя бы одной из них, потому что каждая из вышеперечисленных компетенций имеет свои функции, охватывающие важнейшие разделы языкознания. Поэтому в процессе обучения необходимо уделять внимание всем составляющим иноязычной коммуникативной компетенции.

В статье предпринимается попытка профилировать общеевропейскую шкалу уровней владения иностранным языком для оценивания навыков чтения у курсантов в рамках дисциплины «Авиационный английский язык».