Ключевое слово: «онлайн-курс»

В данной статье рассматривается опыт использования современных технологий в изучении татарского языка, раскрыты особенности онлайн-курса, который предоставляет возможность бесплатно изучать татарский язык в любое время и в любом месте, где есть Интернет, а также принимать участие в разговорных уроках в режиме реального времени с целью совершенствования коммуникативных навыков.

В данной статье приведены результаты апробации учебных занятий в рамках курса «Современные методы обучения» в формате дистанционного обучения студентов 5 курса направления подготовки «Педагогическое образование (с двумя профилями подготовки)». Также проведён анализ результативности учебного занятия по теме «Проектные технологии» на учителях Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Средняя школа № 24».

В статье рассмотрены вопросы разработки онлайн курсов в современных условиях, показаны достоинства и проблемы дистанционного образования. Рассмотрены типы онлайн-курсов, выявлена роль онлайн-обучения как одной из форм дистанционного обучения, показаны примеры методических документов.

Статья посвящена исследованию подходов к педагогическому проектированию онлайн-курсов. Особое внимание уделяется особенностям педагогического проектирования на основе подхода ADDIE. Подход предполагает выполнение задач по пяти этапам работы: анализ, проектирование, разработка, реализация и оценка. Для каждого этапа рассмотрены методы управления проектом, возможные к применению в подходе ADDIE.

Стремительное развитие информационных технологий приводит к их широкому проникновению в различные сферы жизни общества. В последние три года максимальному воздействию с этой стороны подверглась система образования. Под влиянием объективных причин на смену традиционному формату очных занятий пришло дистанционное обучение, что внесло существенные коррективы в систему организации учебного процесса. Об актуальности нового явления в массовом образовании свидетельствует и наличие различных терминов. Дистанционное, удаленное или онлайн-обучение подразумевает использование современных информационных технологий. Наибольшие сложности возникают в случае преподавания иностранного языка, что обусловлено спецификой дисциплины и коммуникативной направленностью обучения. По этой причине одной из основных задач при организации дистанционного формата является выбор коммуникационной платформы, позволяющей проводить занятия с учетом основных дидактических принципов. Цель данного исследования – провести сравнительный анализ четырех доступных отечественных коммуникационных платформ (Sberjazz, Яндекс. Телемост, Контур. Толк и ТруКонф) и оценить их функционал применительно к преподаванию иностранного языка с опорой на критерии, выделенные в ходе предыдущего исследования на базе МГИМО МИД России. Тестирование рассматриваемых платформ проводилось на занятиях по немецкому языку со студентами младших курсов бакалавриата Университета МГИМО. При подготовке статьи применялись общенаучные методы сбора и анализа информации, а также метод классификации. В результате сравнительного анализа авторы приходят к выводу, что наибольшим преимуществом обладает платформа Контур. Толк. Ее использование при организации дистанционных занятий по иностранному языку представляется наиболее оптимальным вариантом и позволяет обеспечивать реализацию основных дидактических принципов. Теоретическая значимость исследования видится в предложенных критериях классификации коммуникационных платформ. Результаты исследования могут оказаться востребованными преподавателями при выборе коммуникационной платформы для проведения занятий по иностранному языку в дистанционном формате обучения.