Ключевое слово: «практическое занятие»

В статье описана авторская система построения практических занятий по иностранному языку в техническом вузе. Выявлены критерии, по которым проводится типология практических занятий. Предлагаются четыре типа практических занятий: ознакомительно-тренировочные, предваряюще-речевые, собственно-речевые, обобщающе-контрольные. Отмечается, что работа по данной системе построения практических занятий способна значительно повысить их эффективность, улучшить качество обучения студентов технического вуза иностранному языку.

В образовательных организациях высшего образования в процессе профессионально-прикладной физической подготовки формируются общекультурные, профессиональные и специализированные компетенции. Её особенностью выступает процесс формирования тех знаний, умений и навыков, за счёт которых обеспечиваются адаптация и функциональная устойчивость организма к неблагоприятным условиям и факторам служебной деятельности полицейско-го. В учебно-воспитательном процессе развиваются, а затем и поддерживаются на должном уровне психические и физические качества необходимые для предстоящей практической деятельности сотрудника полиции. Кроме того, на занятиях по профессионально-прикладной физической подготовке курсантами осваиваются характерные для практической деятельности двигательные умения и навыки, а в частности – боевые приемы борьбы. Боевые приемы борьбы – это эффективные и правомерные способы физического воздействия сотрудников полиции на правонарушителей с целью принуждения их к выполнению законных требований, если ненасильственные способы не обеспечивают выполнения возложенных на полицию обязанностей. По своей структуре боевые приемы борьбы являются очень сложными техническими действиями и процесс освоения ими достаточно трудоемкий, и требует применения различных, в том числе и мультимедийных, средств обучения.

В статье изложена методика обучения курсантов, применяемая на практических занятиях по изучению радиоэлектронного оборудования. Приведены рекомендации по формированию подгрупп обучаемых, с учетом их индивидуальных познавательных способностей.

Цифровая трансформация отечественной экономики, структурные изменения на рынке труда, появление новых специальностей требуют от современных систем среднего специального и высшего образования составления новых образовательных программ по созданию информационных систем, адаптированных к новым условиям. Сегодня актуальны такие курсы, которые объединяют основные теоретические разделы проектирования систем и специфику их практического использования в трудовой деятельности специалистов. Целью данной работы является новая методическая разработка практических занятий по курсу «Основы проектирования информационных систем». Предложено разделить их на учебные модули: Исследование предметной области, Постановка задачи, Проектирование, Разработка программного продукта, Развертывание, Документирование. Изучены отечественные и зарубежные методики по освоению перечисленных учебных модулей. В работе рассмотрены традиционные подходы к их организации и обосновано применение новых: на стадии «Исследование предметной области» проводится практическое занятие «Юридическое обоснование разработки информационной системы», на занятии «Даталогическое проектирование» источником информации являются выходные отчетные формы системы (применяется метод обратного проектирования) и другие. Для занятий по «Разработке программного продукта» учтено актуальное сегодня требование использования свободно распространяемых и платформенно независимых средств разработки и форматов файлов. Результатом исследования стал базовый план практических занятий по курсу «Основы проектирования информационных систем», который прошел апробацию в Московском государственном техническом университете им. Н. Э. Баумана при подготовке студентов бакалавриата факультета «Инженерный бизнес и менеджмент». Теоретическая значимость исследования состоит в разработанной усовершенствованной модульной структуре построения курса, которая позволяет добиться его вариативности, гибкой настройки под конкретную специальность и профиль подготовки студентов. Практическая значимость исследования заключается в возможности формирования новых учебных программ на общей базе. Включение модуля «Искусственный интеллект» позволит добавить изучение и практическое освоение интеллектуальных методов обработки данных и методов машинного обучения, что открывает перспективу преобразования предложенной методики в основы проектирования гибридных интеллектуальных информационных систем. Данная разработка может заинтересовать не только средние и высшие учебные заведения, но и центры переподготовки и повышения квалификации.