Ключевое слово: «продвинутый уровень»

В данной статье предлагается рассмотреть проект по созданию рабочей тетради по проектной деятельности продвинутого уровня для учащихся начальной школы. Тетрадь «PROдвигайся!» предназначена для тех школьников, у которых есть опыт реализации проектных работ. Рабочая тетрадь поможет младшим школьникам углубить свои знания по проектной деятельности, раскроет их потенциал и подтолкнёт к разработке и реализации масштабных проектов. Также в рамках работы с тетрадью учащиеся смогут повысить уровень своей психологической готовности, так как в каждом занятии представлены полезные советы. Данный проект включает в себя структурированную разнообразную информацию, что способствует повышению эффективности процесса образования. Рабочая тетрадь по проектной деятельности продвинутого уровня «PROдвигайся!» будет полезна педагогам, студентам педагогических специальностей, наставникам по проектной деятельности, а также детям и их родителям.

В настоящей статье изложены некоторые практические рекомендации по работе с лексикой: наращивание словарного запаса, его расширение и употребление в речи, закрепление. Названные нами приемы работы с лексикой прошли апробацию в рамках преподавания курсов «Английский язык» и «1-ый иностранный язык» студентам I курса ФИЯР МГУ имени М.В. Ломоносова (направления подготовки «Регионоведение России» и «Зарубежное регионоведение»). Уровень подготовки студентов – продвинутый (B2-C1 по шкале CEFR).

В настоящей статье изложены некоторые практические рекомендации по работе с грамматикой: в особенности вывод грамматических структур в речь (стадия «production» в соответствии с методикой PPP. Названные нами приемы работы с грамматикой прошли апробацию в рамках преподавания курсов «Английский язык» и «1-ый иностранный язык» студентам 1-го курса ФИЯР МГУ имени М.В. Ломоносова (направления подготовки «Регионоведение России» и «Зарубежное регионоведение»). Уровень подготовки студентов – продвинутый (B2-C1 по шкале CEFR).

В настоящей статье рассматриваются практические аспекты развития устной речи на занятиях по английскому языку со студентами продвинутого уровня. В первой части статьи анализируются основные трудности, связанные с дефицитом заданий на продукцию в современных УМК, и обосновывается актуальность обращения к модели Oracy Skills как к теоретической рамке, позволяющей комплексно подходить к развитию устно-речевых навыков. Во второй части статьи автор обращается к конкретным приемам внедрения практики говорения в рамках модели PPP (presentation-practice-production), демонстрируя, как каждое из предложенных упражнений работает на развитие физического, лингвистического, когнитивного и социально-эмоционального компонентов Oracy Skills. Названные нами приемы прошли апробацию в рамках преподавания курсов «Английский язык» и «1-й иностранный язык» студентам 1-го курса ФИЯР МГУ имени М.В. Ломоносова (направления подготовки «Регионоведение России» и «Зарубежное регионоведение»).